在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《巨人的花园》四年级语文上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《巨人的花园》四年级语文上册教学设计1

　 教学目标

　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当 大家分享。

　3、摘抄喜欢的词句。

　 教学设计

　一、谈话导入，提示课题

　1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

　2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

　二、自读课文，整体感知

　（一）自主学习，组内交流

　1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　2、交流字、词的学习情况。

　3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

　（二）集中交流

　三、质疑问难，探究理解

　1、细读这 篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

　2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

　学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

　（1）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？（2）“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

　3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

　四、信息反馈，巩固练习

　1、读词语，并自主选择词语造句。

　洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

　覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

　2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

《巨人的花园》四年级语文上册教学设计2

　教材分析

　《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　学情分析

　四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

　设计说明

　童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

　第一课时

　一、教学目标

　1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

　2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

　3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

　二、教学重点

　理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

　三、教学难点

　体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

　四、教学过程

　（一）回顾童话，体会童话特点

　1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

　2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

　（二）走近童话，整体感知内容

　1．引导学生初读。

　读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

　2．读词语，并运用。

　洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

　巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。

　凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

　当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。

　师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

　3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

　（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

　1．巨人的.花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

　2．随机学习句子。

　句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

　（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

　句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

　（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

　（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

　师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

　3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

　4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

　（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

　当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

　1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

　2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

　（五）设疑结课，完成部分作业

　1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

　2．完成作业本部分作业。

　（六）板书设计

　巨人的花园

　四季如春 拟人化

　凄凉

　增添春意 对比

　冰雪覆盖

　充满欢乐 想象

　分享、温暖、关爱

　第二课时

　一、教学目标

　1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

　2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

　3. 学习童话独有的语言，续编故事。

　二、教学重点

　在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

　三、教学难点

　感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

　四、教学过程

　（一）复习回顾，学会积累运用

　听写四字词语，读一读说一说。

　鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

　巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。

　师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

　（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

　1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

　2. 学生画一画，读一读，交流反馈。

　3. 指导朗读。

　4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？

　补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

　5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？

　6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

　（三）结合生活，领悟童话中的道理

　巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

　孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）

　师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

　（四）续编故事，感受童话的魅力

　1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

　续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

　（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

　2. 故事交流。

　3. 完成课堂作业本剩余作业。

　4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

　（五）板书设计

　巨人的花园

　四季如春

　第一次训斥 凄凉

　增添春意 对比

　第二、三次驱赶 冰雪覆盖

　改变 充满欢乐 想象

　分享、温暖、关爱

《巨人的花园》四年级语文上册教学设计3

　学习目标

　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　5、 抄写喜欢的句子。

　教学重、难点

　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　教学时数

　2课时

　课前准备

　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　3、生词卡片。

　第一课时

　教学过程

　一、谈话激趣，导入新课

　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　二、放手阅读，整体感知

　1、自读课文，自学生字词。

　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

　3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

　第二课时

　教学过程

　一、复述故事，研究问题

　1、请同学讲一下这个故事。

　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

　二、小组朗读，交流感受

　1、小组分角色自读课文。

　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　三、总结交流，揭示道理

　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

　四、再读课文，感受特点

　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　五、布置作业

　1、生字词书写。

　2、布置学生开展“综合性学习”活动。

　3、《黄冈》第9课

　板书设计

　9、巨人的花园

　没有孩子的地方就没有春天

　阳光明媚 狂风大作

　草翠花开 雪花飞舞

　绽出新绿 瑟瑟发抖

　开出花朵 鲜花凋谢

　教后反思

　《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

《巨人的花园》四年级语文上册教学设计4

　学习目标：

　认识8生字，会写12字。能正确读写词语。

　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　教学重点：

　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　教学难点：

　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　课前准备：

　多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带

　教学过程：

　 第一课时

　 一、情境导入

　1．播放多媒体视频。

　2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　3．学生围绕中心句质疑

　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

　 二、初读感知

　1．教师出示自读要求。

　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　2．学生自主读书。

　3．检查自学。

　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　○指名分段朗读课文。

三、再读课文

　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　 四、指导书写

　1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　3．重点指导以下字的书写。

　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　4．生书写练习，教师巡视。

　 五、抄写生字

　 第二课时

　一、复习回顾

　1．听写生字词。

　2．分段朗读课文。

　 二、精读课文感悟

　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

　1．研读课文第二三—八段。

　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

　○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　○读一读，说说你有什么感受。

　○再读读，把你的感受读出来。

　○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　5．学生朗读醒悟前的对话。

　○自由朗读，一边读一边想像。

　○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

人教版四年级语文下册第六单元《乡下人间》教案设计

　教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。下面我为你整理了四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　 一、教学目标

　知识与技能：

　1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　过程与方法：

　1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　3.练习朗读课文。

　情感态度与价值观：

　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　 二、教学重难点

　教学重点：

　1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　 三、教学策略

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的.过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　 四、教学过程

　(一)谈话激趣，导入新课

　1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　出示课件：

　笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。

　2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　3.齐读课题。

　(二)初读课文，整体感知

　1.自由朗读，看谁读得准。

　2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　出示课件：

　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　(三)深入局部，品读感悟

　1.感悟“欣喜若狂”。

　(1)学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　出示课件：资料袋。

　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　(2)读句子，体会研究者们的喜悦。

　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

　出示课件：

　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　(2)填写表格。在这段中，你读懂了什么?

　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　出示课件：

　形态各异的庞大家族特点说明的角度

　有些两足奔跑 ?生活习性上

　有些四足行走

　有些身长几十米，重达数十吨 ?行形体上

　身材小巧，体重不足几公斤

　有些凶猛异常，茹毛饮血 ?性情上

　有些温顺可爱，以植物为食

　(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　出示课件：

　阅读课文，完成下面填空。

　身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够主动飞行)。

　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　③再读课文，加深理解。

　(4)同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　出示课件：

　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　出示课件：

　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　出示课件：

　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

　出示课件：

　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　(四)总结全文，激发探索欲望

　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!

　1.齐读最后一段。

　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　 讨论：

　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。下面是我为大家带来的《乡下人间》教学设计，欢迎阅读。

　设计说明：

本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。

　教学目标：

1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2.培养学生团结协作的集体主义精神。

3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

教学准备：1.让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。

2.绘画工具材料。

3.。

教学时间：2课时

　教学过程：

　一、创设情境， *** 导入。

1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

2.田园小诗：(屏幕出示)

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

　二、探究学习最美乡下人家。

1.生：交流：你认为小诗怎么样?有什么感受?谈一谈。

2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园(自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等)

3.揭题：美丽的家园。

　三、分小组创作

描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

1.创作指导：①工具、材料;②创作方式;构图、添加;③方式(蜡笔画、水粉画、剪贴等)

2.学生创作、教师巡导。(小组合作)

　四、作品展评

生：介绍画中的新园。(小组中有特色一点的作品)

　五、课外延伸

更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。

教后记：学生学会了观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。