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一、体育教学目标多元化
这种发展趋势源于对学校体育功能的重新认识和挖掘。现代学校体育的功能观突破了传统的“纯生物学观”的一维视角，形成了学校体育的生物学、教育、心理和社会多维观。在原有的健身基础上功能，学校体育的功能已经扩展为教育功能、心理健康功能、娱乐功能、文化功能、审美功能等。对学校体育功能的认识是制定教学目标的重要依据之一因此，这种多维度的学校体育功能观的构建，必然会导致体育教学目标的多元化。事实上，这种趋势已经开始出现在学校的课程标准中。
二、人文体育教育教学目标
20世纪末，随着科学技术的飞速发展和社会竞争的加剧，人类社会面临着环境污染、生态失衡、精神空虚、道德观念倒退等“现代病”在许多国家广泛流行。 . “以人为本”、“以人为本”等教学理念正在引起人们的关注，进入社会主流意识，也对学校教育和体育教学改革带来了深远的影响。应努力适应儿童的各种发展需要，使他们的各种潜能尽可能充分、和谐地发展，使他们能够独立快乐地学习和生活，成为身心健康发展的人。
美国著名的人文心理学家马斯洛曾批评说，美国的传统教育失去了最重要的目标，即“学习者和学习者发展的需要”。在此背景下，体育教学目标的制定不可避免地受到“人文主义”理念的驱动。将关注学生的兴趣和需求、学生的心理感受和情感体验、个人身心和谐发展作为制定体育教学目标的重要标准。
三、体育教学目标的个性化
体育教学目标的个性化仍然可以说是“人文主义”理念的产物。所谓“个性化”，在教育的愿景中包括三个含义： 一指教育和人类文化的人性化；二是教育的个性化。例如，教育要考虑个人的身心特点，注重个人的才能、特长、兴趣、爱好和价值取向等；三是不同学校、不同学生或不同年级、不同班级的个性特点，如具有个性特点的培养目标和专业设置，具有个性特点的教学目标、内容、方法和手段等。所以这里所说的个性化主要是指它的第二、第三个含义。如前所述，我国传统体育教育目标的制定缺乏不同时期和学年的区分。学年和学年教学目标的个性化表达过于统一和模糊。因此，加强各学期、各学年体育教学目标的灵活性和个性化特点将是体育教学发展的主要趋势。
爱好运动可以强身健体增强体魄，我国人口老年化严重，体育的发展壮大迫在眉睫，体育主要以发展身心，锻炼身体为主，促进人们的全面发展，这对于社会，对于个人都是极为有益的，所以如今越来越重视体育发展，在未来也会加强体育发展力度，而且以目前人口老龄化的情况来看每个人都应该参与体育运动。
体育发展趋势
现如今体现最为突出的就是各个省市都增设了许多体育场所，而且政府机关、企事业单位、社会团体、学校等都实行工间、课间健身制度等，倡导每天健身1小时。要切实保障中小学体育课课时，鼓励实施学生课外体育活动计划，促进青少年培育体育爱好，可见体育锻炼已经深受重视。
近年来，我国在体育在领域方面也取得了不少的成就。篮球、排球、乒乓球、围棋等也进行了职业化的改革并且鼓励全民参与，但是目前还有一部分人对于体育运动意识淡薄，从不关注任何体育有关的新闻事件也从不锻炼身体只会把手机整天抱在怀里，这是一个非常不好的现象，我们应该响应国家的号召动起来，不要做宅男宅女，出门感受微风与阳光与大自然亲密接触才是最好的生活，最正能量的生活。
体育重要性
我国目前对于体育人才的培养也极为重视，有不少体育生被培养成优秀的体育运动员，近年来的奥运会上我国的运动员们屡获金牌，为国家添光加彩，他们是我国的骄傲，作为一个普通的公民虽然没有运动天赋但是至少参与锻炼，这样不仅能够强身健体还能引导我们积极向上，使我们的身心更加阳光健康，未来的体育发展趋势是重点，尤其是青少年作为祖国的花朵更应该加强这方面的意识。
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