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这个问题很广泛，二十四史，它包括中国古代各个朝代，一共24本史书组成。由于《史记》的写法被朝代纳为正式的历史写作手法，所以把这种纪传体都称为史书。包含有很多，比如说皇帝和将军的故事，如果说有趣的故事，那就拿我喜欢的李广将军来说。
“桃李不言，下自成蹊。”这句话实际上就是用来形容李广，他被称为飞将军，骁勇善战，然后经历了两个皇帝，都在军队里边立下了很大的战功，人都称他战无不胜，但是他对部下，也非常的谦虚和蔼。他一生都是战绩赫赫，然后还有一个成语叫射石搏虎，是说他出猎的时候，看到草丛中的一块石头，以为是老虎，张弓而射，一箭射去把整个箭头都射进了石头里，这样一个故事足以说明他的力度以及箭术多么的精准，力道之大，可惜最后年纪不大就被迫自杀，他去世后，许多人都为他留下了眼泪，包括当时的匈奴单于。
另外里边还包含一些，比如《廉颇蔺相如传》，也是廉颇与蔺相如本来是两个搭档就相当于皇帝的左膀右臂，后来就因为传言，两个人关系破裂，见面不说话，最后，当廉颇知道真相之后，负荆请罪，像这些我们选入课本中的故事，其实有好多都是来自于24史，很多有趣的这样一些历史小故事，还是比较推荐的。有一本书叫《24史故事传》挺有趣的。
历史课前演讲可以讲什么内容
学生的学习动机有两种，一是兴趣动机，二是责任动机。心理学研究和实践证明：十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。如此看来，学生的心理特点，决定了他们的兴趣动机占首要位置。所以历史课上得是否生动有趣是这节课成功与否的关键。那么，如何才能使历史课上得更生动有趣呢？作为七年级的历史教师,我觉得在教学中可从以下三方面来激发学生兴趣。一、教案中体现趣味古语说：（凡事）预则立，不预则废。上课也一样，无论多么有经验的教师，要上好课，课前都要认真备课。备好课是上好课的前提，要想历史课上得生动有趣，在编写教案时，一是要大量阅读有关资料，筛选学生感兴趣的材料。如：讲“明朝文化”时提到我国最大的一部类书和最大的一部丛书，为加深学生印象，在备课时，可搜集“解缙巧答皇帝问”的故事和“纪晓岚巧讽和砷”的故事。这两个故事都非常有趣，学生听起来很感兴趣，学生就在不知不觉中记住了本来很难记、也很枯燥的东西。二是要用能引发学生兴趣的手法，即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“宋太祖加强中央集权的措施”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“杯酒释兵权，解决节度使。文臣做知州，理财转运使。中央设禁军，强干而弱枝。”类似的，如讲到“明太祖加强中央集权的措施”时，我也和同学一起编了顺口溜：“废丞相，权力归六部。置厂卫，镇压与监视。用八股，束缚读书人。废行省，地方设三司。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是要精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。所有这些，都要在备课时认真准备、设计好，上课时才能做到挥洒自如，顺手拈来。二、教法中贯穿趣味孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。1、讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“东汉边疆各族”这一节课时，可先讲班超投笔从戎的故事；又如讲“三国鼎立”这一课，可让学生来讲一些有关三国的故事，因同学们对三国的故事听得比较多，有的同学甚至还看过电视剧《三国演义》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“三国鼎立局面最终是怎样结束的，为什么会结束的”。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。2、用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲“杯酒释兵权”这一内容时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文、回答：这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议？学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样就把本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，如果在这样的基础上，再通过师生编顺口溜的方法把北宋加强中央集权的措施编为：“杯酒释兵权，解决节度使。文臣做知州，……（前面提到，略）”那么整节课学生学得既有兴趣，又学得轻松愉快。三、学法中充满趣味教学中，教师为主导，学生为主体。教师的教是为了不教。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。在讲课时，教师要引导学生学会学好历史的方法。例如：教会学生如何编顺口溜；教会学生如何将枯燥的历史时间、历史人名、历史事件变成生动有趣的内容；教会学生如何将繁杂的内容精简成简要的内容来记忆；教会学生如何思考历史问题等等。这样，学生学起历史来，就再也不会成为一种负担，而是成为一种内心的需要，上历史课成为了一种享受。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味学法是目的。总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。
高中历史课上得有意思么？
历史课前演讲：可以从历史事件、历史人物、历史典故、历史教训等多个方面进行。
今天我有幸在这里发表一次历史课前的演讲，我感到非常激动。历史是一门研究过去事件的学科，它可以帮助我们了解人类的发展过程，从过去的经验中吸取教训，为未来的发展提供参考。在这门学科中，我们可以探索许多有趣的话题，例如历史事件、历史人物、历史典故等等。
西安事变发生在1936年12月12日至25日，是中国近代史上一次重要的政治事件。事变的背景是国共两党联合抗日的形势日益严峻，而蒋介石却坚持“攘外必先安内”的政策，对***进行围剿。张学良和杨虎城两位将军看在眼里，急在心上，他们多次劝谏蒋介石改变政策，但蒋介石却置若罔闻。
在无法说服石的情况下，张学良和杨虎城决定采取果断行动。他们于12月12日发动了事变，扣押了蒋介石，并提出“停止内战，一致抗日”的要求。这一消息传遍全国，引起了巨大的轰动。各界人士纷纷表示支持张学良和杨虎城的行动，要求改变政策。
在事变期间，中国***发挥了重要的调解作用。党中央派遣了周恩来等代表前往西安，与张学良、杨虎城进行谈判。经过多方努力，最终达成了“西安事变”的和平解决。蒋介石被迫接受停止内战、一致抗日的主张，事变终于得以圆满解决。
西安事变的意义非常重大。首先，它促使国共两党停止内战，实现了抗日民族统一战线的初步形成。事变后，国共两党共同抗日，形成了全民族抗战的局面。其次，事变使蒋介石认识到了民众的力量，被迫调整了对***的政策。这对于中国民主政治的发展具有重要意义。
通过了解西安事变，我们可以看到历史事件中的复杂性和多样性。在历史的长河中，有时候需要英勇无畏的将军们挺身而出，为民族解放和国家进步作出贡献。同时，我们也要珍惜来之不易的和平环境，时刻保持对历史的敬畏之心，从历史中吸取教训，为未来的发展提供参考。
历史课在高中是一门边缘的课，所有人对历史的唯一描述就是，背就行了。无论是选择题，简答题还是论述题，都只要背就行了。但是在赵老师这里，历史不一样。他教我如何把自己粗浅的兴趣深化下去，并且把这些兴趣作成文章。在他的指导底下，我写过大论文，写过小文章，参加过学术研讨会，在研讨会上发过言，得过奖，发过文章。他说，历史怎么是光背就行了呢？
赵老师上课很有趣，因为他浓重的杭州口音，他的话总是变成冷笑话。伊拉斯谟，伊拉撕馍（吴语：他在掰馍）；伊达尔戈，伊踏儿哥（杭州话：他是骑三轮车的）；攘外必先安nui，这个问题很简单我们请一个很简单的同学来回答......他知道历史课不受重视，所以他要用各种手段来引起学生的注意。他的手段，就是各种各样的冷笑话。他的笑话实在太冷，冷到我们都不知道怎么接，冷到我们不知道该做出什么样的表情。这个时候微笑就可以了吧？我们想，微笑一下，然后继续低头做数学作业。毕竟高考当中历史只占100分，哪怕历史考不好还有政治和地理可以找补，而数学却有150分呢。我高中的时候成绩只是中游偏上，没有老师，没有人认为我能考得上北大。只有赵老师说，你考北大一点问题都没有。我自己都笑，我在年级也就前20名，之前几年我们学校每年高考上北大的人数至多五六人。怎么考呢？赵老师没告诉我，却还是带着我不务正业，做些我喜欢的历史方面的研究学习。
我当时喜欢中亚古国，喜欢突厥史，喜欢土耳其史，他就带着我写小论文，小论文写完了写大论文，写完了送到省里去评奖，还评上了二等奖。一等奖写的是当年新发现的跨湖桥新石器时代人类文明遗址，这个我没法比。我写的是1453君士坦丁堡之战，甚至于到大四，跨系选了历史系的专业限选课写作业的时候，我都仍然在用高中写过的论文的内容。后来杭州孩儿巷一栋老房子要拆迁，有人说这是陆游故居不能拆，又说这栋楼和孩儿巷就是"小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花"的小楼和深巷，在史学界引起讨论，杭州甚至召开了很多学术会议讨论这到底是不是陆游故居，能不能拆。赵老师问我，说你觉得是不是啊？我说不管是不是，陆游和杭州关系挺密切的啊，可以做文章嘛。然后赵老师说，那你就写个文章吧。写完了，他带着我去了一个研讨会，会上都是史学界东倒西歪的老头儿。我就在会上读了我的文章，后来我的文章还煞有介事地登上了研讨会的论文集。
令人尊敬的老师！
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