网上科普有关“四年级桂林山水甲天下课文”话题很是火热，小编也是针对四年级桂林山水甲天下课文寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。下面是我收集整理的四年级桂林山水甲天下课文，欢迎阅读参考！

四年级桂林山水甲天下课文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峯峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峯罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷濛，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　四年级下册语文第二课《桂林山水》课文教学

(1)教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峯峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峯峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峯罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峯兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峯罗列”“这就是危峯兀立”……如不具备上述条件，可找一些展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

(2)指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷濛，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80千米，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

(3)这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

四年级下册桂林山水说课稿

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的桂林山水 教案3篇，希望对大家有所帮助。

桂林山水 教案 篇1

　 教学设计说明：

　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念，语文教案－桂林山水。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　 教学目标：

　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

　4.有感情朗读课文背诵课文。

　 教学重难点：

　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象，小学六年级语文教案《语文教案－桂林山水》。

　 教学课时：

　两课时

　第一课时

　一.启发谈话，导入新课

　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

　揭示操作步骤：

　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

　读后讨论交流，明确：

　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　（2）抓关键词理解句意

　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　读后讨论交流，明确：

　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　（2）理清

桂林山水 教案 篇2

　 教学目标：

　1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。

　4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　 教学重点、难点：

　1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。

　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　 教学准备：

　桂林山水的相关、投影片。

　 课时安排：

　两课时

　 第一课时

　 探究过程：

　 一、导入新课。

　1、板书课题：1、桂林山水

　2、提问：你知道桂林吗？

　3、提出自学要求：（投影）

　（1）、自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。

　（2）、默读课文，想想桂林的山水有什么特点？用笔画出重点句子。

　（3）、找出你认为优美的`句子，同位试着说一说好在哪里。

　（4）、有什么问题提出来，同位讨论一下。

　 二、学生自学，教师巡回指导。[15分钟左右]

　 三、检查自学情况。

　1、指名分段读课文，共同纠正读音。

　2、提问：桂林的山有什么特点？让学生读出相关句子。

　 板书： 山的特点：奇、秀、险

　桂林的水有什么特点？读出相关句子。

　 板书： 水的特点：静、清、绿。

　3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。

　教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。

　 四、教师小结。

　 五、作业。 抄写本课生字。

桂林山水 教案 篇3

　 教学要求：

　1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

　2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

　 教学难点：

　探究桂林山水的美，品读体验

　 教学过程：

　一、导入情境，激发兴趣。

　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

　2、课件演示。学生观看。

　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

　二、整体感知，明确目标。

　1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

　2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　3、提出目标。

　三、学生质疑，讨论筛选。

　1、学生提出问题。

　2、讨论筛选。

　四、合作探究，品读体验。

　（一）、提出学习方法。教师指导方法。

　（二）、小组合作讨论。

　（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

　1、小组交流：桂林的水：

　（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

　（3）、同时指导朗读。

　2、积累语言，美读欣赏。

　（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

　（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

　3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

　1、学习说一说学习方法。

　2、学生自学。

　3、交流。

　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

　（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

　（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

　五：总结。

　板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的四年级下册桂林山水说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册桂林山水说课稿1

　一、说教材

　《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　2、教学目标

　根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

　（l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　（2）有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

　（3）学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

　（4）学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

　3、教学重点、难点

　学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

　4．课时安排：2课时

　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。

　第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　5．教具准备

　多媒体《桂林山水》

　二、说教法

　1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　三、说学法

　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　四、说教学过程

　为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

　（一）创设意境，导入新课。

　出示桂林山水的，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　（二）初读课文，整体感知。

　大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。

　1、学习第一自然段。

　齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏

　2、重点分析第2自然段：

　先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

　接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

　再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

　3、仿句子写句子：

　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　ь、教室里真静啊，静得……

　及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

　通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。

　4、运用学法学习第三自然段。

　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　5、学习第四自然段。

　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　6、指导朗读，激发情感。

　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

　五、说板书设计

　板书浓缩了课文内容的精华，我设计的.板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画。给学生以美的享受。

　结束语：

　这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

四年级下册桂林山水说课稿2

　教材分析

　《桂林山水》是人教版小学语文六年制第十一册第一单元的第一篇精读课文，同时，它也是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。

　根据新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课安排为两课时。

　第一课时的教学目标为：

　将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。

　第二课时的教学目标主要是对课文内容的理解、语言的积累，表达方法的感悟。

　教学过程：

　今天，我重点说一下第二课时的教学过程：

　“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课都有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：

　一、板题示标：

　“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一课的导入语设计为； 同学们，喜欢旅游吗？这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。（板书课题）课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标。（八字教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清，知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。）学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。目标出示后，还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。我设计了这样的激励语；能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。

　二、依据自学指导自学

　明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语； 怎样学习才能更好地完成学习目标呢？我们来看一下自学提示：

　学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。

　自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果————紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示；

　1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。

　2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并思考：漓江的水有什么特点。

　3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并思考：桂林的山有什么特点。

　4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法？

　（5分钟之后，比谁学得好。）

　三、 检查自学效果

　八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。

　根据我的理解在检测学生的自学效果，我设计了这样几个问题；

　1、谁能用文中的一句话概括出桂林山水的特点？进而问“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？

　2、（过渡）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同学说说，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三个特点的词。

　（教师相机板书：静、清、绿）

　3、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”的

　（指名朗读描写漓江水静、清、绿的句子，注意指导读好六个“啊”的变调）

　指导朗读时先让学生明确句子的含义，并想一想应该怎样读才能表达出句子所要表达的情感。然后再试着朗读体会。八字教学法中提到；教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。因此，在检查朗读时，先让程度不太好的学生读，读不好再找其他学生帮忙，如果还读不好，老师引导。

　比如，学生在读漓江的水清啊！清得可以看见江底的沙石。找了一个学生站起来读，第一遍读得很平淡，只是做到了将句子读通顺，清的程度没读出来，接着，我又找了一名程度稍好一点学生来读，这个学生读得很有感情，接着又让第一个同学来读，这个同学这次读得也带上了感情，但我感觉他还能读得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看见江底的沙石的，然后让这个学生再来读，这一次他读得非常有感情。这样一来后进生的问题解决了，其他学生在听、纠正的过程中朗读的效果也不会差到哪里，同时这位后进生的成功也是后教的成功体现。

　学生都能有感情的读好每一个句子，我有安排了齐读第二段。（过渡语；看着这样静清绿的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前进，岸在后移，让我们也带着陶醉之情一起读读文章的第二自然段。）

　4、学生学习了漓江的水后，我又用同样的方法来检查学生对第三段的理解（过渡语；漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！）

　（1）谁来读一读描写桂林的山的句子？（注意“啊”的音变）

　（2）指名有感情的朗读课文。

　（3）谁来说说桂林的山有什么特点？

　（ 根据学生的回答相机板书：奇、秀、险）

　师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹它，下面让我们大家齐读第三段，再次体会桂林的山的美（师生同读）

　5、体会山和水相映之美

　有感情的朗读有助于学生对课文的理解，就美的画面让学生谈自己的感受也有助于学生对课文的理解，和感情的表达，因此这一环节看视频谈感受。

　师过渡：我们欣赏了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水结合起来欣赏又是怎样的画面呢？请看大屏幕。

　请大家带着各自的感受读一读文章的最后一段。并给你的同桌说说作者此时此刻的感受。

　指名谈作者的感受。

　齐读最后一段。

　6、谁来说一说，作者在介绍桂林的山水时都用了哪些表达方法？（本环节也可安排学生先讨论再回答）

　四、当堂训练

　当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点；一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。

　根据以上认识，我设计了以下训练题；

　1、背诵课文最后一段。（背诵的内容要适中要求当堂背诵的一定要做好检查，检查可以是抽查，也可以是互查，抽查时一定要多抽查后进生。实在背不上来的可放在课下抓，最好不要出现有的同学在背诵，有的同学在做题的现象）

　2、完成练习题仿写句子。

　例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　公园里的花真香啊，香得________________________________________

　教室里真静啊，静得________________________________________

　例：我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。

　我看过____________________的**，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。

　3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

　_________________________________________________________________

　五、总结下课

　今天我们尽情的游览了如诗如画的桂林，其实我们国家像桂林这样迷人的景色还有许多希望大家有机会能去尽情的欣赏，也希望大家也能向作者一样把他写的如诗如画。下课！

　板书设计； 学手段不断更新，投影、实物投影，多媒体的使用，使课堂教学的直观性、生动性、实效性越来越强，但是，就现阶段绝大多数学校而言，黑板仍然是主要的教学用具。用好黑板，精心设计好板书，使其发挥应有的作用，仍然是十分重要的。

　一节课，45分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位置，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。

　桂林山水

　水：静、清、绿

　山：奇、秀、险

四年级下册桂林山水说课稿3

　一、说教材

　《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。

　重点段分析 ：

　二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

　难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

　整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来观赏桂林的山水开始，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

　教学目标：

　1、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　2、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。

　3、学会生字新词。

　二、说教法

　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。

　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用以读代讲安排教学环节的：

　A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；

　B、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；

　C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；

　D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，却从没看见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好啊的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

　三、说学法

　重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用举一反三法。

　举一即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段漓江的水。按这四步来学习。（1）这小节分几层写？（2）每层各用什么方式来表达？（3）这样表达有什么好处？（4）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。

　反三重在比异。因为举一提供的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

　四、说过程

　1、揭题谈话：

　让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。

　2、激情入境：

　教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

　3、入境动情：

　自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

　第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。

　第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

　第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

　4、以情感人：

　老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的小学四年级语文《桂林山水》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇1

　教学目的：

　1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　3、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美。学习总分总的写作方法。

　教学重点：

　1、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　3、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

　教学难点：

　1、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　教具准备：

　自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

　教学过程：

　一、引入课题，激发学习兴趣

　出示课件：播放一些风景胜地的，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

　（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。）

　二、看图、欣赏、理解、学文。

　（采取变序法教学）

　的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

　1、学习第二自然段

　（1）初读，整体感知

　自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

　（2）观察，以说代读

　运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

　（3）精读，理解重点

　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　（4）深读，相互交流

　讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

　出示课件：比较句子具体描写的好处（1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

　（5）品读，充分感悟

　漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

　真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

　本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

　2、总结学法，学习第三自然段

　刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：

　第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？（分组讨论）

　出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

　小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的.竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）

　3、学习第四自然段

　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

　师范读，生思考：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

　4、学习第一自然段

　正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。

　甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

　三、小结，回归整体

　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

　这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用总分总的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

　四、迁移训练，发散思维

　今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。（交流学习）

　五、说话练习：

　桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。

　结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

　小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇2

　教学要求：

　1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

　2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

　教学重点：

　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

　教学难点：

　探究桂林山水的美，品读体验

　教学过程：

　一、导入情境，激发兴趣。

　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

　2、课件演示。学生观看。

　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

　二、整体感知，明确目标。

　1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

　2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　3、提出目标。

　三、学生质疑，讨论筛选。

　1、学生提出问题。

　2、讨论筛选。

　四、合作探究，品读体验。

　（一）、提出学习方法。教师指导方法。

　（二）、小组合作讨论。

　（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

　1、小组交流：桂林的水：

　（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

　（3）、同时指导朗读。

　2、积累语言，美读欣赏。

　（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

　（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

　3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

　1、学习说一说学习方法。

　2、学生自学。

　3、交流。

　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

　（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

　（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

　五：总结。

　小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇3

　第一课时

　一、揭题

　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?

　(板书课题)

　现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　(范读课文)

　这篇课文你们喜欢吗?

　二、初读课文

　1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

　第一，要弄清每一小节课文写的是什么?

　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　(生自学课文)

　2、交流：

　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　(桂林山水甲天下)

　(板书：甲天下)

　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

　对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

　三、教学漓江的水

　现在我们来观赏一下漓江的水。

　1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。null”。

　(生自学，教师巡视)

　2、交流：静 、清 、绿

　漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　(交流)

　刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

　把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

　(示范)

　(再念)

　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

　(师范念)

　绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　(不能)

　漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

　(略)

　我们也可以来写几句这样的句子。

　(出示)

　⑴ 公园里的花香。

　⑵ 树林里的空气清新。

　⑶ 校园里干净。

　书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　你们感觉到怎样?

　漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　翡翠是什么?

　是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　(瑕)

　漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　(无瑕的翡翠)

　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　这样写美不美?为什么?

　书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　生：(齐念)

　这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)

　这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　现在请一个同学读一、二两小节课文。

　四、练习

　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　示小黑板：

　我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　这节就学到这里，下课。

　第二课时

　一、揭题

　上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

　(交流)

　二、教学桂林的山

　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

　(各不相连)

　你们看，这些山的形状像什么?

　(像老人，像骆驼，像大象)

　(指老人山)

　你看这老人像在干什么?

　我们再看骆驼像在那干什么?

　我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　你们再看这只象在干什么?

　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　(形态万千)

　“万千”什么意思?

　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　(奇)

　(板书：奇)

　怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　(很少见的)

　桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　(奇峰罗列)

　“罗”是什么意思?

　“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　大家把这句念一下。

　(生齐念)

　桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　(危山)

　这个“危”在这里怎么说?

　(危险)

　字典上有三个注释：

　出示小黑板：

　⑴ 不安全。

　⑵ 损害。

　⑶ 高的陡的。

　危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　(危峰兀立)

　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　(怪石嶙峋)

　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

　2、指导朗读：

　怎样念才体现出桂林山势险?

　(念课文)

　这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　(说山陡)

　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　(是美的意思)

　“秀”可以组成哪些词表示美?

　秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　我们念念这个句子。

　(师生同念课文)

　学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

　这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

　(生：甲天下)。

　三、教学最后一小节

　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　最后一节课文，还写了哪些景物?

　(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　(连绵不断)

　对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。

　(边欣赏音乐边读课文)

　四、深化课文

　假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　(祖国的河山多壮美!)

　改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

　学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　五、练习

　下面请大家做两个作业：

　1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

　(出示小黑板)

　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

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