《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。下面是我收集整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，欢迎阅读参考！

飞向蓝天的恐龙教学反思1

　12月5日越秀区四年级新教师培训暨四语中心组教研在我校展开，我作为四年级新教师接受了这次教学实践的检阅。准备的课程是之前迎接市检的《飞向蓝天的恐龙》。上课的班级是张主任的班。异班教学，也有别趣。

　整个教学过程是较为顺畅的，尤其是我那从容不迫的心态，我时刻在察觉自己内心的变化，终于没有捕捉到一丝慌乱的情绪，不禁为自己喝彩。与学生的互动也是十分自然，毫无顾忌场下还坐着诸多老师，因为我始终觉得一切都要自然而然，这样才能收放自如。在最后利用思维导图复述的环节时，有点艰难，因为较少有人能够完整且流畅地复述，大约是此文他们还没有读熟，因为是周六才临时布置的任务，周一立马就上，不像我们班，提前好几天让他们充分预习，所以在自己班上课时完全没有遇到这个问题。这个棘手的问题刚好是临近结束，后面还有两个环节，也是较为耗时的。如果让他们在小组内复述，时间也是不够的，顶多走一下过场。一下子没记起还可以同桌交流。所以请了3位同学，复述的时间，刚好相当于同桌交流后请一位同学复述。不过好歹最后一位同学还是基本能过关。所以还好化险为夷。

　上完课后，众老师帮我评课。她们提出了宝贵的建议：

　1、朗读的形式可以更多样化，更自然化，与过渡语相连，让学生自然地顺入情境。

　2、复述环节可以先交流再指名复述。

　3、学生之间的互动要更多一些。

　4、重视思维导图的运用。

　5、要强化学生提取关键词的能力。

　听完后我获益匪浅。不过从中我也发现，每个人对一节好课的要求真的是没有最高只有更高。她们在提各种建议的时候，我虽认同也能接受，但偶尔也觉得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出点意见来显得你听课不认真且水平不够高一样……哎，即便名师，也有被人抨击的地方，何况我等小人物。不过我扬一扬眉，就过去了，因为我终于解放了，终于要和恐龙说再见了。真好，人生就是这样，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圆满结束。

飞向蓝天的恐龙教学反思2

　文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。为此，我引导学生了解恐龙飞向蓝天的`演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，又引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。

　不足之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇1

　教材分析

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　学情分析

　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　教学理念

　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

　教学目的

　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　教学重难点

　1、重点：

　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　2、难点：

　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　课时布置

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、交流资料，激趣导入

　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

　3、板书课题：

　飞向蓝天的恐龙

　4、读题、解题：

　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　二、整体感知，回馈预习

　1、自读全文：

　指名逐段读，想：

　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

　2、查生字掌握情况：

　⑴　读词语竞赛，出示生字词屏：

　分小组读、男、女生读。

　⑵　猜词语竞赛，出示字屏：

　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　⑶　根据动作选配词语：

　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

　(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……3、指名说说课文写了什么?

　三、精读重点，领悟写法

　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　⑴　先自身读。

　⑵　再讨论。

　⑶　汇报：

　①　第一种大约出现在……和狗一般大小……

　②　数千万年后，它的后代……家族……

　③　其中，一些……长得……像鸟类……

　④　它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　2、阅读感悟写法上的特点：

　用词准确，生动的特点如：

　⑴　地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　⑵　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　4、有感情地朗读自身喜欢的段落。

　第二课时

　一、复习字词，导入新课

　1、指名带读生字词，听写局部生字。

　2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面，我们来认真阅读课文。

　二、朗读感悟，理清课文内容

　1、学习第一段：

　⑴　自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　⑵　“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、习性方面的不同点。

　⑶　指导朗读，个别读，齐读：

　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现?

　2、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：

　⑴　媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　⑵　“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?

　⑶　指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

　三、学习三、四自然段

　1、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么?

　(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)

　2、指名读三、四段，小组讨论：

　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?

　3、完成表格：

　恐龙的庞大家族

　恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度4、考虑：

　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

　理解：

　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

　6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　7、班上交流：

　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　四、学习第五自然段

　1、自由读课文第五自然段，考虑：

　这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?

　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?

　2、理解：

　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　3、齐读最后一段。

　五、概括全文

　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　六、积累语言

　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。

　七、作业

　1、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：

　⑴　恐龙最终都演化成鸟类大家族。()⑵　恐龙演化成鸟类经过了三千万年。　()⑶　带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。()2、分析下面的句子，说说好在哪儿：

　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

　3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　板书设计

　31　飞向蓝天的恐龙

　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

　教学反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

　一、说明文的情感“朗读”

　科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

　二、说明文中的语文训练

　语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇2

　教材分析

　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　教学目标

　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　教学重难点

　重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　设计思路

　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

　教学准备

　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。

　2、《与龙同行》DVD光碟。

　3、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　一、创设情境导入

　播放DVD《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

　二、学习重点段落

　1、整体感知：

　生自由朗读第4自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。

　2、填写表格：

　⑴ 屏显表格：

　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？

　恐龙飞向蓝天的演化过程

　恐龙的庞大家庭

　时间顺序

　繁衍生息的情况

　它们的特点

　作者说明的方法

　两亿三千万年前

　第一种恐龙

　数千万年后

　形态各异的

　庞大家族

　（其中的）

　猎食性恐龙

　⑵ 生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

　3、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

　⑴ 要求：

　小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

　⑵ 教师在巡视中询问指导。

　⑶ 鼓励表扬会学习的个人、小组。

　4、全班交流：

　先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

　⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。

　⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。

　⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。

　⑷ 师评价小结：

　只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

　5、直观感受：

　师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！

　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的，并抓住要点进一步介绍。

　6、学生复述：

　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。

　指名说。

　7、体会表达特点：

　⑴ 师设问：

　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　指名说。

　生齐读课前板书：

　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的`鸟儿。

　⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　指名答。

　三、总结全文，激发探索精神

　师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　指名答。

　师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

　播放DVD《与龙同行》片断。

　板书设计

　31、飞向蓝天的恐龙

　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇3

　设计理念

　课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

　教学目标

　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　教学重点：

　引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

　教学准备：

　生词卡片，合作学习表格数张。

　教学过程

　一、板书揭题，质疑导入

　1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。

　2．学生齐读课题。引导质疑。

　看到这个题目，你想知道什么？

　（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)

　[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]

　二、初读课文，整体感知

　1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。

　2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。

　3．读了课文，你知道了什么？

　4．引导学生就课文词、句质疑。

　（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）

　5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）

　[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。]

　三、直奔重点段落，探究演化过程

　1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。

　2．默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

　在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

　仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：

　时间

　繁衍生息的情况

　它们的特点（在书

　上划出相关语句

　3．汇报学习成果

　（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

　b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

　c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）

　d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

　（2）了解恐龙得繁衍生息情况

　过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？

　a学生找出相关语句，读一读。

　b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

　c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

　d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背

　(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)

　(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

　a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)

　b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。

　c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)

　4．复述演化过程。

　假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

　点名复述，师生共同根据扳书复述。

　5．引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地

　引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

　[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。]

　四、总结全文，拓展阅读

　1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)

　2．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧!

　[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

　精彩教学片断

　图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

　师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

　生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

　师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

　生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。

　师：从这句话中你读懂了什么？

　生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。

　师：这是从哪方面说明的？

　生：是从恐龙的形态上来说明的。

　师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

　生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。

　生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。

　师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

　生：有些恐龙长得像小老鼠一样。

　生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

　生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。

　生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

　生：还有的恐龙能在水中游。

　……

　师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。

　(生齐读句子)

　师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？

　(师生配上动作，有感情地背诵)

　师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。

《飞向蓝天的恐龙》语文教学反思

《飞向蓝天的恐龙》教学反思1

　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。

　在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的'过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思2

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么?很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。

　那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢?于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解“假说”，然后就直奔重点段-——第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。

　为了完成第二个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的情绪也不高。吸取教训之后，我采用了多种方法如：自己比较读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生似乎体会到了语言的准确性，可实际还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵!那么，最好的办法还是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。

　通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。但是虽然“路漫漫”，可我一定会努力求索!

部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我整理的《飞向蓝天的恐龙》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　课文以"飞向蓝天的恐龙"为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重，迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的'演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能是怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如：填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

　在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以"电脑住宅主人"的身份向"参观者"介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法

　随着社会不断地进步，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？以下是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思，欢迎阅读与收藏。

　部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思 篇1

　教学目标

　1.学会用多种方法解决不会的问题。

　2.学习12组形近字，会认12个生字。

　3.积累8个新词，交流词义。

　4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

　5.积累和理解一组对联。

　教学重点

　词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

　教学难点

　理解并积累一组对联。

　第一课时

　教学目标

　1.学会用多种方法解决不会的问题

　2.学习12组形近字，会认12个生字。

　3.积累8个新词，交流词义。

　教学设计

　一、交流平台

　1.在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）

　出利件2

　小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。

　小如：我是请教别人后知道的。

　2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用画出来。

　3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法分别是什么？

　4.学生交流。

　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　5.教师总结评价，点拨指导：

　遇到不憧的问题我们可以尝试以下几种方法：出示课件3

　（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　（2）查资料可以帮助我们理解不憧的问题。

　（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。

　（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）

　6.小练习：出示课件4

　请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不憧的问题的？

　示例：

　在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，就会明白"一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。"

　在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。

　二、识字加油站

　你会给下列形近字组词吗?和同学交流。（板书:形近字，出示：出示课件5）

　1.认一认

　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。

　（3）组长记录小组同学的发现。

　小组派代表汇报交流。

　教师小结，指导：出示课件6

　每组生字都是形近字，同一字族的字。

　2.识记方法交流

　前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。

　3.练一练出示课件7

　再写出几组同一字族的字，看谁写得多。

　包一泡青一晴及一吸见一现

　三、词句段运用

　下而这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。

　出示：出示课件8

　云技术

　多媒体克隆

　互联网

　1.认读词语：

　（1）齐读词语，指名领读。

　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

　2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。

　教师小结，指导：[出示课件9、10、11、12、13、14]

　桌面：

　原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。

　新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和Windows边栏及“开始”按钮o桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。

　窗口：

　原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。

　新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区：

　（1）交通运输部门是文明的窗口。

　（2）对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。

　电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。

　每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建并显示一个窗口：当用户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运行：通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。

　文件夹：

　原有含义：主要是用来存放文件的地方。

　新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。

　潜水：

　原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。

　新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。

　云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量的计算、存储资源，如视频网站、类网站和更多的门户网站。

　多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光盘发行、网络发行。

　克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。

　互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。

　四、课堂小结：出示课件15

　本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题：学习了12组形近字，会认12个生字。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！

　第二课时

　教学目标

　1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

　2.积累和理解一首古诗。

　一、词句段运用

　(二)读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一

　1.出示：出示课件17一

　(1)地球上的第一只恐龙和狗一般大小

　腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

　(2)如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

　(3)有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。

　2.读一读，读一读这些句子。

　3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？学生小组讨论，说一说。

　教师小结，指导：出示课件18

　加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。(板书:段的能力，一举两得。作比较）

　第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。

　第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。

　第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比

　“钢铁”还要结实百倍。

　4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。

　出示课件19

　示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的

　二、日积月累

　1.出示古诗《江畔独步寻花》。

　出示：出示课件20]

　日积月累

　江常独步寻花

　黄牌塔潞■吁水东，

　春光村Mat风

　桃花一芟开无主，

　可爱深虹爱浅

　2.读一读这些古诗。

　3.说一说自己读懂了些什么？

　预设：这些都是描写春天景物的古诗。

　4.教师讲解：

　（板书：描写景物的古诗）

　诗句解释出示课件21、22]

　（1）词语解释

　江畔：指成都锦江之滨。

　独步：独自散步。

　塔：墓地。

　一簇：一丛。

　无主：没看主人。

　积累对联，同时也为学生正确运用打下了基础。

　（2）诗句解释

　黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。

　一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？

　4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　三、课堂小结，

　本课我们学习例句中作比较的'说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。

　出示课件23]

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等。“识字加油站”学习了12组形近字，会认12个生字。“词句段运用”栏目包括了两部分内容，其一积累8个新词，交流词义：其二是学习例句中的作比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累”栏目让学生先读读古诗，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　不足之处：

　学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训练，关注学困生的学习。

　部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思 篇2

　教学目标：

　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　2、初步了解多义词。

　3、积累词语。

　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　教学重点：

　1、引导学生运用规律自主识字。

　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　教学难点：

　自己小结识字方法。

　课前准备：

　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　2、教学课件。

　3、识字“苹果树”。

　教学过程

　第一课时

　引导学生去发现

　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛）

　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的），请大家读一读，记一记。

　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　学生C：这些字的读音也有些相同。

　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”）请大家读一读，记一记。

　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的.

　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　2、接下来，我们继续去发现。

　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　张贴一张画东张西望

　开张张爷爷张开嘴巴

　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　第二课时

　带领学生去积累

　一、我会读

　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　二、读读背背

　1、小组学习。

　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　b、说一说这首诗说了什么意思。

　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　3、自由背诵小诗《鞋》。

　4、全班配乐背诵。

　第三课时

　口语交际：我该怎么办

　一、口语交际。

　1、创设情景，激发交际欲望。

　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　2、揭开谜底，引出交际话题。

　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　4、分角色表演，评价激励。

　（1）小组内分角色练习。

　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　二、识字交流，擂台赛。

　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　教学反思：

　语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。