生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。接下来我为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　教材分析

　在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了?什么是生物生活的环境?、?环境中有哪些因素影响生物的生活和分布?、?生物能影响和改变环境?、?生物能适应环境?等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。

　《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。

　教学目标

　1.知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力?

　2.能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

　3.情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

　教学重点、难点

　重点 生态系统的组成和食物链的特点。

　难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

　设计思路

　本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。

　本届课采取高效课堂教学模式： 即按照?情境导入?目标展示--自主学习?巩固小结?任务探究?达标检测?程序设计教学流程。

　教学准备

　课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色;收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。

　教学过程

　一、情境导入

　6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。

　旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎，你们看，他们来了。

　小草边唱边出场:?没有花香，没有树高?(充满热情)我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲

　兔子蹦跳出场：(快乐状)我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。

　狐狸左顾右盼的出场(狡黠，悄声)我不能进行光合作用，可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。

　老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。

　兔(惊恐状)：不好了，老虎来了，快逃啊。

　真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌，我是细菌。

　细菌：你们能看见我吗?其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。

　真菌、细菌：(得意状)：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗?(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗?

　师： (表演完毕)这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢?进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。

　二、目标展示

　教师和学生一道阅读课本23页?通过本节学习，你将知道：?，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。

　1.什么是生态系统?

　2.生态系统的组成是怎样的?

　3.什么是食物链和食物网?

　4.为什么说生态系统具有一定的探究能力?

　三、自主学习

　任务──什么是生态系统

　师：(播放幻灯片 ) 请同学们阅读课本23页和?想一想，议一议?，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢?

　生：小组想一想，议一议

　(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。

　结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体 ，这个整体就是 生态系统 。

　师： 那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢?

　生1：我家的一块农田。

　生2：我家里承包的一片树林。

　生3：三峡大坝水库。

　师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢?生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本?资料分析?。

　生： 分析课本第20页中?资料分析?， 讨论回答相关的3个问题。

　1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。

　2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。

　3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。

　师： 请同学们梳理一下本部分内容。

　生： 读一读，填一填，完成下列目标任务。

　1.在一定的空间范围内， 生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统 。比如 一片森林 ， 一块农田 ， 一个湖泊 ， 一条河流 等等都可以看做一个生态系统。

　2.在生态系统中植物属于 生产者 ，动物属于消费者 ，细菌和真菌属于 分解者 。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。

　3.生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光 、 土壤 和 水 等。

　生： 小组归纳，得出结论。

　结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者;非生物部分包括阳光、空气和水。

　任务二──食物链和食物网

　师： (问题引入)你听说?螳螂捕蝉，黄雀在后?，?大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米?谚语吗?怎么解释这些谚语呢?

　生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。

　生：读一读，填一填，完成下列目标任务。

　3.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链 ，起始环节是生产者 ，草、兔、狐构成的食物链是：草?兔?狐。

　师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察?观察与思考?。试一试，你能链接几条食物链呢?你依据什么连接的?

　生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如

　师： 说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢?

　生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。

　师： 如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了?由此，你想到了什么问题呢?

　生1：农作物最终到人体内积累最多。

　生2：我觉得应当少打农药。

　生3：?

　共同归纳结论： 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网 流动的。

　有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类 。

　任务三──生态系统具有一定的自动调节能力

　师：(创设情境) 在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?

　生：想一想 议一议青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。

　师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗?

　生： (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。

　师：这说明了什么问题?

　生：说明生态系统有自动调节能力。

　师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题?

　生1： 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力，但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏 。

　生2： 我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。

　四、巩固小结

　师： 通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗?

　生1： 生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。

　生2： 生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

　生3： 生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。

　生4： 因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。

　生5： 我把本节课知识归纳成下列网络。

　五、任务探究

　师： 下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。

　1.人类在自然界的生存中应该注意些什么?

　2.联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。

　3.有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果?

　生: 思考、讨论、交流。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教学反思

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：

　第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。 新的课程标准强调：?学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者?。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的?空间?，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生?是什么?和?如何做?就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。

　第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

　第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

急求一篇初中生物教学设计

　在日常生活中，我们或多或少都会接触过课件，下面我为大家整理了关于新人教版七年级生物上册课件相关内容，欢迎分享，希望对大家有帮助。

七年级生物上册课件 篇1

　知识目标

　1、动物的社会行为的概念。

　2、社会行为的特征。

　能力目标

　1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

　2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

　情感目标

　1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

　2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

　重点、难点

　重点

　1、动物社会行为的概念。

　2、社会行为的特征。

　难点

　动物是如何传递信息的。

　教学过程

　教师活动 学生活动

　［创设情境，导入新课］

　大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：

　1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

　2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

　可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

　（师生互动）

　学生分析，老师板书

　1、这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

　2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。

　3、群体内部不同成员之间是分工合作的。

　4、往往形成一定的组织。

　5、有的群体还形成等级。

　总结以上内容，课件展示（内容如下）：

　1、社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

　2、社会行为的特征

　（1）群体内部往往形成一定的组织。

　（2）成员之间有明确的分工。

　（3）有的群体还形成等级制度。

　（根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明

　播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

　1、白蚁群体成员的分工

　2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

　3、一群蜜蜂

　4、一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）

　5、一群山羊（有一只威猛的头羊）

　非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

　表扬并激励发言的'同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。

　（师生互动）

　学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

　教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

　大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。

　（师生互动）

　先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“**”，最后抽查一人代表小组作本节小结。

　肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

　［课堂小结］

　本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。

七年级生物上册课件 篇2

　知识目标

　1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

　2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。情感目标1、从多角度、多层次比较全面地认识 自然界中细菌和真菌的作用。

　2、引导学生选择健康的生活方式。

　能力目标

　1、培养学生课 前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。

　2、 通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题

　重难点

　1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

　2、细菌和 真菌与动植物共生的关系。

　教学过程

　思考并回答：主要是细菌和真菌。各小组的同学们展开讨论并作出各种设想。小组的学生代表回答：自然界中就可能会出现动植物的遗体堆积如山，人们就会没有了生存的空间。或许我们找不到立足之地。阅读和观察文中的内容，并讨论

　回答：在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

　以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2，积极讨论造成这一现象的原因。

　讨论后回答根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并试图分析某种疾病是哪种微生物危害所致。

　观看课件展示的内容，感到触目惊心。

　举出发生在自己身边的例子。例如用抗生素治疗很多种疾病。并展示收集的一些抗生素药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。如红霉素、金霉素等。

　认真听讲，思考应注意合理使用抗生素，遵照医嘱。阅读课后材料“以菌治虫”，小组进行讨论。了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。

　部分同学回答边看实物边阅读教材提供的相关说明，并积极思考。

　解释：小组讨论回答小组讨论后回答：“生物固氮”比工业固氮所需要的能量少，而且这种能量来自植物光合作用制造的有机物中，归根结底是来自太阳能。所以，根瘤菌不仅具有固氮效率高、不污染环境等特点，而且具有成本低、收益高的优点。阅读教材并思考后回答认真听讲，回忆细菌和真菌哪些方面对人和动植物有利，哪些方面有害。

　请同学们回忆：哪些生物是生态系统中的分解者？在生物圈中，如果没有细菌和真菌将会是一个什么状况？如果没有细菌和真菌，我们生活的这样一个世界将会是一个不堪设想的局面。那么细菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我们就一起来探讨这些问题。请同学们阅读“观察与思考”的有关内容，讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的？事实上自然界中的动植物生活得如此之好，这与细菌和真菌的分解作用是分不开的。就是因为它们对物质的有效分解，促进物质的循环，我们生活的世界才如此美好。生活中我们常见到细菌和真菌使水果和面包腐烂、生霉。它们与水果和面包的关系是怎样的？（出示CAI课件，展示真菌、细菌在物质循环中的作用示意图。）细菌和真菌通过对水果、面包的分解作用，最终把它们分解成水、无机盐和二氧化碳。通过前面的观察、讨论，请同学们想一想细菌和真菌是怎样生活的，它们与动植物和人有什么关系呢？展示真菌和细菌导致患病的CAI课件。如扁桃体炎、丹毒、足癣等。一边介绍病例的特征，一边介绍其危害和防治方法。请同学介绍“脚癣”。引导学生思考怎样预防脚癣，如不穿别人的鞋，去别人家不换鞋等。

　从上面情况看，细菌和真菌会导致动植物和人类患病，但是不是所有的细菌和真菌对人类都是有害的呢？根据自己的生活经验谈谈你的见解。

　归纳总结出有些细菌和真菌对人类是有益的。提示：长期使用或滥用抗生药，人体会产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用药，才能够达到治疗疾病的目的。细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产呢？（引导学生阅读课后材料）

　我们还可以利用细菌和真菌来制造“微生物”农药。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。同学请看这是我们所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，请问这是怎么形成的，与微生物有关系吗？这种共生关系对农业生产有什么意义呢？

　为什么还要用“生物固氮”的方法来提高土壤的肥力？动物和人体内也有共生的例子，那么有什么好处呢？

《开花和结果》教案

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

（二）教学目标与重点

1.知识和技能目标：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；

举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；

初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；

举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2.过程和方法目标：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3.情感、态度和价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；

能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。

教学难点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。

对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）

（三）教学框架

1、引入

2、探究活动

3、得出结论

4、变异的其他实例

5、人类应用遗传变异原理培育新品种

6、课外知识扩充

7、课堂小结与练习

（四）教学准备

教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料

根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；

准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物资料

学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物

（五）所需教学环境及资源材料

教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料，

二、教学过程

第一课时

教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片

找出儿子与父母相同与差别之处。

问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？

学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。

举例说说日常生活中存在的生物变异的例子

师生小结：生物的变异是普遍存在的。

设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识

问题： 我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？

学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法

问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？

2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数

3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？

学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，

2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表

师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

第二课时

问题： 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流

学生活动： 一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）

两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）

设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。

问题： 除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？

学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）

师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。

设计意图：让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。

问题 1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？

2、那太空椒又是怎么产生的？

学生活动：思考、讨论老师提出的问题。

观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用

小组表演高产奶牛的繁育过程。

师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

设计意图：视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的认识。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。

小结本节的知识要点，完成课后练习

设计意图:使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。附：表1 探究活动评价表

课题：

小组名

评价项目

分值

自评

组评

师评

建议

制定计划

（15分）

1、活动目的明确

5分

2、活动内容、方法步骤具体

5分

3、任务分工明确

5分

活动过程

（60分）

1、组员积极参与，尽力完成任务

5分

2、小组分工合作，愿意互听意见

10分

3、查询资料、搜集材料手段多样

15分

4、小组活动记录详尽、真实

15分

5、收集的资料整理质量高、完整

15分

成果

（15分）

1展示内容丰富、手段多样

10分

2、现场答辩语言清晰，有条理

5分

收获

（10分）

1、能说出活动的体验，发现不足之处

4分

2、提出自我改进建议和对组员的希望

6分

小组平均总成绩：

总分

　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《开花和结果》教案，希望能够帮助到大家。

《开花和结果》教案1

　 一、教学目标：

　（一）知识性目标：

　1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）

　2、概述开花授粉的过程。（难点）

　3、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）

　（二）技能性目标：

　观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。

　（三）情感性目标：

　让学生懂得关爱生命。

　 二、教学重点：

　1、观察花的结构。

　2、观察果实的结构及果实的形成过程

　 三、教学过程。

　（一）导入新课。

　1、讲述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。

　2、观看：请同学们欣赏十大名花。

　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等。

　（二）提问：

　1、这四种花在哪个季节开放？

　2、影响它们开放的因素是什么？

　（三）讲解。

　1、开花。

　（1）提问：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？

　（2）提示：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？

　（3）出示：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　（4）提问：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？

　（5）：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。

　（6）讲述：在适宜的环境条件下，绿色开花植物长到一定的阶段，就会开花。

　（7）想一想：什么叫开花？

　（8）讲述：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的基本结构却是相同的。

　（9）观察实验：花的结构。

　（10）观察指导：

　①对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识百合花。

　a、回答：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。

　b、集体回答：春天白日长。出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。

　c、思考片刻回答：温度。山上温度低，桃花开花迟。

　②欣赏开花的现象。

　a、通过观看直观地说出：开花就是花瓣展开来的现象。

　b、自学，初步了解花的基本结构、各部分结构，并完成书上的图表。

　③用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用透明胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局）。

　④用刀片切开子房，观察其内部结构。

　a、出示照片：百合花各部分结构照片。

　b、：花的结构略。

　c、讨论：一朵花中，什么是最主要的部分？为什么？

　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因为它们与果实和种子的形成有关。

　2、果实的结构。

　（1）出示：各种果实。

　（2）猜谜：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”

　这个谜语的谜底是什么？

　（3）观察：花生的果实，按照从外到内的顺序，认识花生果实的结构。注意果皮和种子的形态、颜色、手感等。

　（4）提问：

　①“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？

　②花的哪一部分将来发育成果实和种子？

　③花生结在地面下，为什么它是果实？

　（5）讲述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。

　（6）识别：我们平常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？

《开花和结果》教案2

　教学目标

　认知目标：通过实验观察，讨论，概述花的主要结构。

　描述传粉和受精的过程。

　能力目标：在科学探究活动中，进行思维训练，培养探究能力。

　情感目标：认识花对被子植物传种的重要意义，养成自觉爱护花的良好习惯。

　教学重点和难点

　重 点：通过实验观察，认识并概述花的主要结构。

　描述传粉的过程。

　难 点：受精的过程。

　教学准备

　学生准备：几种花的和相关资料，各色橡皮泥。

　教师准备： 多种鲜花，培养皿，刀片，放大镜，有关受精过程的动画，传粉的录像资料。

　教学过程

　一、创设情境，引入新课

　师：说起花来，大家并不陌生。现代都市生活中少不了鲜花的装扮，相信同学们也知道不少关于花的知识，现在教室里就有一些鲜花，你能说出这些花的名字吗？

　学生回答。

　师：除了这些，你们还认识其它的花吗？

　学生展示收集到的资料，并且用橡皮泥捏出自己喜欢的花。

　二、观察花的结构

　活动过程：

　⑴请学生画出自己喜欢的花的图样。

　⑵指导学生认识桃花的每个部位，并在图旁注明名称。

　⑶分发鲜花供学生观察。

　⑷请学生用刀片小心地分解花朵，重点观察雄蕊和雌蕊的结构。

　⑸学生进行小结。

　三、 传粉和受精的过程

　师：在刚才的活动中，同学们都能积极动手，认真地观察，相信大家对花的结构已经有了一定的了解。请同学们思考两个问题：

　⑴花粉在哪里？

　⑵花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？

　学生联系生活，表述和交流蜜蜂传粉的过程。

　师：花粉落到雌蕊的柱头上后，又将发生什么变化呢？

　活动：分发雌蕊的结构示意图，学生以小组为单位进行讨论。

　教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生理解受精过程。

　师：传粉和受精完成后，花朵开始凋谢。请同学们推测一下，花的哪些结构会凋谢呢？

　学生推测，描述花的凋谢过程。

　师：自古以来，人们看到花朵凋谢总会有一种莫名的惆怅，最著名的就是《红楼梦》中那段"葬花词"。

　学生倾听歌曲《葬花词》，感受黛玉葬花时悲伤的情怀。

　师：其实，花开花谢是自然现象。特别是当花某些部分凋谢后，剩余的结构将发生变化，形成果实。那么，子房是如何发育成果实呢？

　学生推测果实的形成过程。

　四、小 结

　师："通过今天的生物课，同学们都有哪些收获呢？"

　学生回答。

　师："花是大自然美丽的精灵。古往今来，有很多人赞美鲜花的艳丽和芬芳，但是很少人注意到鲜花对大自然的贡献—发育成果实和种子，为被子植物传种接代。所以请同学们注意，花朵虽然美丽，可不要随便攀摘啊！"

《开花和结果》教案3

　 学习目标：

　1、掌握花的主要结构、传粉和受精的过程、花与果实和种子的关系；

　2、通过静心思考、小组合作，学会用观察法、归纳法解决问题；

　3、认同花、果实和种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

　 学习重点难点 ：

　1、花的主要结构。

　2、传粉和受精的过程，花与果实和种子的关系。

　学习过程：

　 一、预习导学

　1、花、果实和种子都是绿色开花植物的 器官。

　2、果实是由 和 构成的。种子都有的结构是 种皮 和 ，有的还有 胚乳 。

　3、桃花的基本结构包括：__花柄__、_花托__、________、____ ___、 和___ ____。

　4、传粉就是花粉从雄蕊的 散落到雌蕊的 上的过程。传粉方式的两种类型是 和 。有些花传粉还需要借助 和 等媒介。

　 二、合作探究

　任务一：探究花的主要结构

　1、一朵花是由哪些结构组成的？

　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最要的？ 和 。

　任务二：探究花的传粉和受精（重点）

　1、许多植物的花色彩艳丽、气味芬芳，对植物本身有什么意义？玉米、杨、柳的花都没有 艳丽的色彩和香味，它们是怎样传粉的？

　2、传粉和受精的过程：

　（1）花粉从 落到 上的过程叫做传粉。

　（2）当花粉粒落在 上面之后,受到粘液的刺激就开始萌发，生出________，_______穿过花柱，进入______一直到达胚珠，与卵细胞结合形成 ，它继续发育形成种子的胚。

　 针对训练

　1、被子植物受精过程的顺序是: （ ）

　①花粉萌发，生出花粉管 ②精子与胚珠内的卵细胞结合，形成受精卵

　③花粉管穿过花柱、进入子房，到达胚珠 ④花粉管中的精子进入胚珠内部

　A.①②③④ B.①③④② C.④①③② D.③②④①

　2、绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过两个必要的生理过程是 （ ）

　A、开花和受精 B、自花传粉和异花传粉 C、传粉和受精 D、开花和传粉

　任务三：探究果实和种子的形成（重点）

　1、花儿的凋谢是指花的哪些部分的脱落？哪些部分将继续发育？

　2、我们通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分发育来的？

　3、种子和果实分别是由花的那些结构发育而来的？

　4、西瓜的果实内有多粒种子，其原因是？

　5、我们平常吃的玉米和葵瓜子，果实常有空瘪的。请你帮助找找原因。如果你是农民伯伯，你会采取什么措施来避免这种现象的发生？

《开花和结果》教案4

　 一、教材

　本节内容是人教版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生中的第三节的内容。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育顺序，“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”分别来讲述。“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅学习了种子的由来，对应了第一节的内容，还可以让学生更完整地了解被子植物的一生，对于学生全面学习认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

　 二、学情

　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。对于开花之后会结出果实，学生非常熟悉，现实生活中很常见的现象。要让学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果?开花和结果到底有什么关系?”学生被此问题所吸引，就会迫切想知道答案揭开谜底，激发学习兴趣。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　 三、教学目标

　知识与技能目标

　能够概述花的主要结构。

　描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　过程与方法目标

　通过对花的解剖观察，提高观察、分析、自学能力。

　能说出传粉和受精的过程，提高口头表达能力。

　情感态度与价值观目标

　认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义;养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。

　 四、教学重难点

　重点

　概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　难点

　分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的”。

　 五、教学方法

　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去的教学模式，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?应该把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　本课的理论知识较多，也较枯燥，因此可以设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。本课可以采用flash动画、视频资料、多媒体课件等来辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　 六、教学过程

　1.激发兴趣，导入新课

　教师通过播放花花世界教学视频让学生观看，引起学生学习兴趣。

　欢迎大家来到花花世界。进入桃花国的奇妙旅程。首先，我们现在有一条可爱的小虫请出今天的导游——桃花国的花公子。以学生喜欢的动画形式形象生动的展开新课。

　情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。设计情境时引导学生根据课题“开花和结果”提出问题：“花的结构是什么样的?”“为什么开花之后会结出果实?”“花是怎样产生果实的?”“开花和结果有什么关系?”，来激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标。

　2.花的结构

　①换上“花的眼睛”

　通过换上“花的眼睛”，将注意从宏观转移到微观。视频播放，“花公子”讲述：“Hello,Hello,我是桃花国的花公子——花粉，欢迎大家来到桃花国。

　②参观“花之城堡”,学习花的结构

　第一项游览项目——花之城堡，它的结构非常的精巧。教师播放游览项目——花之城堡视频并讲解，学习花的结构的知识。

　参观“花之城堡”后，了解其结构，教师和学生共同总结出花的结构，并通过游戏来加深学过的知识的印象。

　教师幻灯片展示游戏地形解码——破解城堡地图。师生共同完成游戏。

　教师通过真正的一朵花来进一步巩固花的结构的知识。

　教师给每个小组一朵真正的花之城堡——花朵，来比赛，看看每个小组可以最快的找出这一个真实的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

　同学们分组协作完成比赛，教师巡视指导答疑。教师将同学们取的结构放到投影仪上观看，比较其结构的不同，并总结出花的雄蕊和雌蕊的正确结构。

　学生通过对花的解剖观察了解了花的基本结构，通过分组实验和讨论交流，让学生学会自己动手探究、讨论、归纳总结，发挥学生的主体地位，培养学生的实验

　能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念。

　后面可以用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性。再通过想一想的问题：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　3.传粉和受精

　同学们顺利通过挑战之后，继续游览花国观看花国盛事。

　①观看“花国盛事”，学习传粉受精

　教师放映花国盛事——传粉视频。教师播放完之后和同学们共同思考并完成以下问题：第一项花国盛事传粉，花公子在这个过程当中开始了他们的历险旅程。在这个旅程当中，花公子活动的起点和目的地分别是什么?

　同学积极回答：起点是花药，最后落在雌蕊的柱头上。

　教师总结：花公子从花药到雌蕊的柱头上面，这个过程叫做传粉。这一项花国盛事时发生在雌蕊上面。

　师生共同总结传粉的过程和概念。

　当花公子从花药落到雌蕊柱头上面以后呢，那么第二项的花国盛事就开始了，第二项花国盛事叫受精。

　师生观看花国盛事——受精(终身大事)视频。

　教学《传粉和受精》时，由于传粉和受精比较抽象，先让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，从而使学生对这部分内容有一个直观的了解，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，这也体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

　最后教师引导学生描述传粉和受精的过程,进而培养学生的＇口头表达能力。

　②游戏——智取芳心，巩固知识

　通过游戏——智取芳心来巩固传粉受精的知识吧。

　教师进行分组，三组同学分别扮演不同的花公子，只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。看看哪个小组答得问题最多，就能够最早的进入到胚珠里面成功的抱得美人归。

　教师通过幻灯片展示：

　智取芳心

　起来帮帮忙

　只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的`长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。

　教师通过游戏比赛共同完成以下问题：

　在花开放以前，保护花内部的结构是________和________。

　雌蕊的组成是()。

　A.柱头、花柱和子房

　B.花药和花丝

　C.花药、花丝和花柱

　D.花药和子房

　雄蕊的组成是()。

　A.柱头、花丝

　B.花药和花柱

　C.花药、花丝

　D.花药和子房

　植物的花粉存在于花的哪一部分结构中(

　)。

　A.花托

　B.雌蕊

　C.花丝

　D.花药

　雌蕊的子房里生有(　)。

　A.胚珠

　B.花药

　C.花粉

　D.种子

　E.果实

　一株绿色开花植物形成果实和种子，一般必须完成的生理过程是()。

　A.人工授粉

　B.传粉和受精

　C.分泌花蜜

　D.散发花药

　________从花药落到________上的过程，叫传粉。

　花粉落到柱头上以后，在粘液的刺激下开始萌发，长出________。

　花粉管穿过花柱，进入________，一起到达________。

　花粉管中的________随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠。

　胚珠内的________与来自花粉管的精子结合形成受精卵。

　精子和卵细胞融合的现象，叫________。

　4.果实和种子的形成

　通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的?”引入对果实和种子的形成的学习。

　精子细胞和胚珠内部的卵细胞结合完成受精，花公子也终于完成了他们的终身大事，大家一起见证花公子和花公主他们的爱情结晶的产生。

　用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?”达成知识目标：阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实另一个情感目标：养成爱护花的习惯。

　5.总结，拓展

　通过幻灯片总结本节的重点内容，并引导学生自己总结。

　6.随堂练习

　幻灯片展示做一些练习题，达到巩固新学知识点的目的，煅炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

　7.课后作业

　课下完成本节课课本和练习册上的习题。

《开花和结果》教案5

　 学习目标

　1、描述花的主要结构。

　2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

　学习过程

　 一、课前检测：

　1、根的生长靠根尖细胞的分裂增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

　2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

　3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

　4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

　 二、自主学习，教师点拨：

　(一)、花的结构。

　认真阅读教材102页完成下列各题。

　1、认真填写名称。

　2、观察花的结构，按照由外到内，由下到上的

　顺序，发现它由、、、、组成。

　3、雄蕊包括、组成。

　4、雌蕊包括、、三部分。

　5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

　6、花的结构中最重要的是，包括和。

　(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

　1、开花→→→结果。

　2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

　3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出，其内含有

　花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

　 三、梳理知识体系。

　，里面有→

　1、花的主要结构

　此过程叫

　里面有，内有[

　2、受精指与结合形成的过程。

　 四、拓展延伸

　为什么说花蕊是花的主要部分?

　 五、巩固检测

　1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　2、花的主要部分是()

　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

　A花粉B花粉管C柱头D胚珠

　4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

　5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()

　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

　6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

　A1个B3个C6个D12个

　7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

　A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中