德育教育是学生德育教育的基础,班主任的德育工作是学校德育教育的主要途径,能帮助学生形成良好的学习习惯、道德修养与思想品质,有利于他们今后的学习与生活。下面是我为大家整理的德育教育故事案例，一起来看看吧!

德育教育故事案例一

　?晓之以礼、动之以情

　我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是?承认错误，坚决不改?。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根?不可雕的朽木?。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。

　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：?老师，某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗我笑着说：?你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。?

　在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。 案例分析：

　一、以人为本，付出师爱

　作为一个教师，都应?以人为本?，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为?爱是 教育好学生的前提?。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。?动之于情，晓之于理?：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

　二、以生之助，友情感化

　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此，我让李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果。

　三、因材施教，循循善诱

　?一把钥匙开一把锁?。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建 师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

　通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由?捣蛋鬼?转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：?老师，您好!?我总是报之一笑，并说上一声：?你好。?

　在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!

　待进生的转化和教育

　自从参加工作以来，尤其是当了班主任以来，每天面对着具有时代个性的学生很多，但最近这一届的学生中，有一个学生在教育的过程中，引起了我的很大的反思，不是因为他因为犯了很大的错，而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性，具有他们这个年龄阶段的特点，今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例，分析该生的具有代表性和普遍性的行为中，我是如何进行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么样的教育效果，与大家一起分享。

　学生情况分析：

　班级学生王某,性格偏激，自尊心强，逆反心理严重，对待班级工作消极，但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦，常常很闲得无聊的去惹是生非，属于大事不犯，小事不断那种，是科任老师中麻烦学生。对于老师的批评教育，总是爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，每次犯错后，通过教育，也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于?坏学生?，而是通过努力，还是可以挽救过来的。

　案例分析

　该生的叛逆行为是典型的?初二现象?，是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们常常想通过一些?大事?，也就是他觉得可以?出风头?或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来?体现?自己在同学心中的地位。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出消极的被动的接受教育，甚至会产生严重的敌对倾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不当。该生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课，而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有，也不懂怎么与孩子进行思想交流，同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责，打骂，甚至是放任自由，觉得自己作为家长已经做得很好了。而该生在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

　教育方法和思路

　1、首先和家长取得联系，通过交流，了解到该生的家庭情况和表现，并与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药，家庭教育与学校教育双管齐下。

　2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，坚决不能实行?棍棒管理?，每天再忙再累，也要抽取一定的时间与孩子交流，第一时间了解孩子最近的心里表现和状况，有则改之无则加勉，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪，使之回到正确的轨道中来。

　3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意维护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，给他留点?面子?，而是在课后，再与他个别交谈，动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

　4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生热爱志愿者工作这一闪光点，鼓励让他把这热情带到班级中来，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

　5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。并大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。

　6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学，发现问题，及时纠正，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼，顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期。

　教育效果

　通过辅导，某生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好。

　事后反思

　针对所谓的?问题学生?只要你认真找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，在教育学生中，用耐心陪伴学生。用真心对待学生，用爱心感化学生，让他感受到关爱，我想，什么样的学生都可以教育好。

　班主任工作的点滴体会

　众所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁杂而琐碎。如何做好班主任工作，我想许多老师都有非常深刻的体会，而从我个人来说，我觉得最主要的就是要保持一个良好的、平和的心态。

　良好平和的心态首先表现在班主任的态度上。现在的学生接触面比较广，了解信息的渠道也远比我们想象的要多，所以，作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅靠强调所谓的?师道尊严?是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以，适当地放下做老师的?架子?，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下;在教室里，看到学生的笔掉了，弯下腰随手帮学生捡起来;有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅;或许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和(即使学生感受不到也没关系)，而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。

　良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上。我们都是当过学生的，在我们当学生的时候，肯定也是会犯错误的。所以，是学生就会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生犯错时采用的基本原则就是?抓大放小?。?大?的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、考试作弊等等，必然要进行比较严厉的批评教育，必要时还要通知家长共同教育;?小?的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等，只要学生能马上改正，我一般说说也就算了。当然，在这一过程中，为了防止因为?抓大放小?而使?小?逐渐变成?大?，还需要有相应的惩戒措施，例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，并且意识到，当他的行为影响到其他人的时候，是要付出一定的代价的。

　良好平和的心态还体现在教育的语言上，特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这一点上，我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓，特别是当学生情绪激动时更是如此，更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围;二是不要翻?旧账?，而应该就事论事，特别是不能因此而指责学生在人格上有问题，否则极易激起学生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要给自己留有余地，批评教育时要考虑得周到些，如何教育如何处理，班主任心中应有个大致的设想，不能想到什么说什么，要不然，有时候一着急，话说绝了，就很可能难以收拾。

　以上说的这些，都只是班主任工作的皮毛而已。其实我在班主任工作中也没有什么非常明确的理论和方法，说得?故弄玄虚?一些，现在我做班主任其实更多的是凭?感觉?。曾经看过这样两个评价班主任的标准：如果学生对你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的;如果学生在路上遇到你，能微笑着向你走来并向你问好，那么，你的班主任工作就是优秀的。尽管这两个标准是?务虚?的，但我仍然愿意向这个目标去努力。在座的众位班主任有许多都比我做得还出色、还成功，我愿意把我的这些体会说出来与大家共同探讨。

德育教育故事案例二

　批评的艺术

　人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

　作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

　在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

　一、批评要掌握事实。

　毛主席说得好：?没有调查研究就没有发言权。?一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

　有的学生?精?了，为了避免老师对他的?惩罚?，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的王文初同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，都从各方面了解他犯错误的全部情况，有时为了一个小小细节，我宁肯花上大半天时间去弄清楚。随后在批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上，他主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习，力争受到表扬。

　二、批评要有的放矢。

　批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

　三、批评要留有余地。

　在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

　如我班的刘鑫同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是让他将以往迟到的原因总结出来，仔细想想，有哪些原因是不可以克服的，老师可以帮助他。第二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来，他不但极少迟到，而且还能够认真学习了。事实证明，从小学生的心理承受能力出发，恰当地运用?留有余地?的批评方法，会收到意想不到的效果。

　四、批评要刚柔相济。

　刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说?一把钥匙开一把锁?，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力;对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到老师的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生?破罐破摔?的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：?得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。?因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：?表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。?这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。

　五、批评要迂回启发。

　我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有?明修栈道，暗度陈仓?的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

　在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到?悬崖勒马?的重要性和?浪子回头?的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

　批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

德育教育故事案例三

　早恋离我而去

　女生梁某，受社会不良风气影响，觉得早恋是一种时髦。于是，与同班一男生谈起恋爱，校内一起上课、吃饭，校外相约到周边地方游玩，成绩急促下降。

　一、及时了解原因。

　该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，另外，随着社会上90后恋爱观的渲染，青少年受影响较深。陷入恋爱关系的青少年，从秘密进行到公开化地转变。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，影响身心发展。

　二、个别会谈。

　(一) 建立良好的咨询关系。

　在心理咨询室单独交谈，一般从关心其生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。这样她逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。在家感受不到温暖，结交了不良学生，感染90后恋爱观，觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。

　(二) 关注学生进步，及时表扬

　经过谈心后，对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让她尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

　(三) 争取家庭积极配合

　教师与家长交谈时，首先肯定梁某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及梁某的一些行为时，避免用早恋等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解梁某的表现。

　思考与感悟：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，梁某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学业取得了很大收获。

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女儿初中越来越叛逆了，敢问路在何方？

老油条是多义词，主要意向包括：北方俗语，形容人世故圆滑；网络用语；食物油条。油条是一种长条形中空的油炸面食，口感松脆有韧劲，是中国传统早点之一。在广东、福建又称油炸鬼或炸面，潮汕等地的方言又称油炸果，而北方亦称果子。

俗语

南阳、襄阳方言中的油子、老油子、老油条、溜子、二溜子、溜光蛋，说的就是那些下三赖之人，不务正业，偷鸡摸狗，偷人家的，抢人家的，自古以来根深蒂固，自春秋战国代代相传，亘古至今，时光在流失，人的本性却难移。这些东西在少数人的身上，表现得淋漓尽致。

“油”、“溜”是“鄾（you）”的协音，或者误读。

鄾子，古国名，在今襄阳张湾镇，是古邓候国的附庸国。《左传》鲁桓公九年（前703年）“巴子使韩服告于楚，请与邓为好，楚子使道朔及巴客，以聘于邓，邓南鄙鄾人攻而夺其币，杀道朔及巴行人。”这句话的意思是，巴子想通过楚子，与邓侯国交好。楚子派道朔和巴国的韩服一同出使邓国，在邓国的“南鄙”遭到鄾子的袭击，“夺（抢）其币”，并杀死了道朔、韩服。

1.形容词用法：指阅历丰富，世故、油滑，不厚道、不诚实。即口惠而实不至。根据场景的不同，有褒、贬义之分。在实际的运用环境中，两都的频率都差不多。常用于指某人在某个领域游走，并在此领域有了一定的成就或深深的了解了此领域内的各种猫腻！

2.名词用法：指圆滑世故、油嘴滑舌的人。

职场角度

油条，不受煎熬，不会成熟；总受煎熬，会成为老油条。在任何一个单位，都可以见到那么几个和所有人都很熟，熟知各种公司内幕八卦，仿佛混迹于江湖多年，看似悠闲轻松的角色，令新人羡慕而又敬畏。然而这样的职场“老油条”，其实是“职场疲惫症”的多发人群，一不小心，激情和动力就悄悄地没了。

已退休或将近退休的一代职场人士，大都在自己岗位上干了一辈子，很少挪窝。同一岗位至少待上个十年八年才算够资深，才敢称得上师傅。而如今频繁的跳槽换雇主已无人觉得新鲜。在一个单位待到三年，至多五年，已经可以算是名副其实的“老油条”了。

告别“老油条”

如无特殊情况，员工个人出现持续绩效低下，总是完不成业绩目标，或绩效考核结果不理想，或迟迟得不到重用、提拔和加薪，那就要检查一下自己是否陷入了“老油条”陷阱。

企业和单位对“老油条”式员工的态度是复杂的，可以说是既恨又爱。恨的是他们有时占着茅坑不拉屎，偷懒耍滑，投机取巧，玩世不恭，由于他们的“示范”作用，又给企业“培养”了他们的接班人——“小油条”，致使企业整体素质和绩效不断下降。爱的是他们曾经是企业的精英和脊梁，为企业的发展做出过一定甚至是突出贡献，他们有着比较丰富的工作经验，也具有一定的工作能力，当他们高兴时还确实能为企业排忧解难。这种对“老油条”员工爱恨交加的情结，决定了“老油条”们的职业尴尬境地——一个食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

落入“老油条”的职业境界可以说是个人人生的悲哀，是职业生涯的失败，是对自己前期努力与职业理想的彻底否定。这不能不引起我们每一个职业人士的警觉和惊醒。

“老油条”员工有如下八大典型表现：

（1）爱摆老资格，居功自傲，对自己以前的“闪光点”津津乐道，拒绝和抵制变革；

（2）好为人师，在新员工或年轻员工面前指手画脚，只说不做；

（3）消极应付，得过且过，对工作能躲就躲，对责任能推就推，对荣誉和利益能争就争；

（4）抱怨公司政策不公，抱怨老板和上司无能，抱怨同事不配合，抱怨下属水平低，抱怨客户挑三拣四，就是不抱怨自己；

（5）只吃老本，不立新功，爱讲条件，好找借口，停止知识更新，出现能力瓶颈，导致绩效低下；

（6）斤斤计较个人得失，时不时闹情绪，动不动耍大牌，不服从领导，工作纪律涣散，缺乏自我约束，爱搞特殊化，基本没有团队意识和团队精神；

（7）传播消极信息，喜欢当老好人，教唆新员工一些不当行为，开始培养“小油条”；

（8）巴结奉迎上司和领导，靠不正当的关系吃饭。

抽一个星期天，关门坐在屋里，自己盘点一下自己，看看自己是否具有了“老油条”的“气质”和影子？如果有，请你详细列出“老油条”的具体表现，并逐条制定具体的改善计划和措施。假如不能警醒自己，约束和提升自己，在“油锅”里翻来覆去不能自拔，等待“老油条”的结局无非是老暗焦黄，面目可憎，弃之不用或淘汰局只是时间问题。

学生俗语

老油条现象。这是“初二现象”的首要表现。“老油条”学生自诩“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌，颇有"兵来将挡，水来土掩"的架势。面对教师的批评教育，往往"险象环生"而又能安然无恙。老油条是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"劲敌"。

沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这一现象具有正反、黑白两种性质完全迥异的发展朝向，正如鲁迅先生所言：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”其潜在的危机令人担忧。

孩子初二了不喜欢看书你一叫他看书就嫌烦

答：理解孩子叛逆期。

1、初中，正值孩子叛逆期，这很正常，与更年期一样的自然规律。

2、家长要少言少语不干涉，装山装水装包容。

3、以夸赞为主，提供营养，不问学业，适当示弱。

4、过了叛逆期，孩子慢慢会懂事，也会反省自己的错误，然后改变态度，以专心致志地学习来报答父母。

路在前方，教育孩子是我们终生的事业！

你问“我有错吗？”

你真的有错，大错特错！你错在“觉得爸爸越来越没地位了，做得再多，也是好心没好报”！你想要什么样的地位？高高在上吗？付出一点点就在要求回报了，你知道叛逆期的孩子有多痛苦吗？

其实，孩子出问题，很多时候是我们的家庭教育方式不对！是我们家长出了问题！

家长不学习新的教育方式，不去试着了解自己的孩子，一味只凭经验教育，只会导致叛逆期的孩子更叛逆。

孩子的成长都会有这样一个过程，孩子进入青春期，会有一种强烈的想要成为成年人的欲望，但由于他的心理年龄、生理年龄摆在那里，他又没有办法成为成人。对自身、对 社会 的认识，还处于懵懵懂懂的阶段，没有清醒的认识，却又特别想表现出自己的主见，表现出来就是半独立性、半依赖性，渴望父母的关爱理解，却又讨厌父母的唠叨、管束。这个阶段，我们需要有更多的 爱心、耐心和责任心！

叛逆期或早或晚，但早比晚更好。 你应该庆幸，你女儿的叛逆期来得早。如果是在高中或大学才叛逆，带来的后果可能更严重。

记得我儿子读初三时，和你的女儿很像。动不动就发脾气，甚至有时候完全就是无理取闹。因为我知道这是一种正常的叛逆期，所以我尽量的忍耐，顺着他。在他情绪不好的时候，尽量的闭嘴！当他心情比较好的时候，利用和他聊天、开玩笑的机会，委婉地指出他的问题。一旦他的情绪有波动的时候，迅速停止！其实孩子内心还是有是非观的，等他发泄完了之后，他会知道该做什么。我就在这样的等待中，让他平稳地过渡了叛逆期。

孩子叛逆期，父母的内心是煎熬的，是痛苦的，但我们更要知道孩子也很痛苦，她（他）也在和自己斗争，他们需要我们的帮助。你要做的就是:

站在孩子的角度看问题。 放下架子，做女儿成长的“军师”。 多倾听，少说教，帮助女儿尽快独立。

尊重 对于家长和孩子之间的沟通来说很重要，而 倾听 本身就是对孩子的一种尊重，这种方式更有利于和孩子进行平等沟通，更有利于了解孩子的心声。

希望我的回答对你有所帮助，祝福你的女儿尽快走出叛逆期！

我家也有一女，现在初三了。说到初中的叛逆,我是真的心有同感。尤其是初二，真正的初二现象，太愁人了。现在初三了，好了很多。

孩子小学比较优秀，初一换了一个新环境，加上担任多个职务，尤其是校学生会干部，使她得已认识更多的人，交际范围也比一般的初一孩子大。

孩子是个很容易和人打成一片的人。交际范围一大，加上青春期总是想证明自己已经长大的心理，孩子越来越喜欢玩。放在学习上的精力也是越来越少。

初中入学的分班考试，孩子考了第六名，接着就是二十多，五十多，到了初二，孩子成绩下滑到一百多名。

我们心里这个急啊。可是你急归你急，孩子还是像个没事人一样，不仅如此，说多了还嫌啰嗦。后来亲子真的快要失控了。

我和孩子爸爸找孩子长谈了一次，和她说既然她不想让家长管，那么就给她自由。从此她的任何事情家长不参与，只一条，不许做违反原则和法律的事。

孩子初得自由很开心，但是没多久她就觉得好像失去了主心骨。于是放学后又主动和我们说学校发生了什么事，她是怎么处理的。习题哪道错了，她又是怎么改的....

现在初三了，看着学习态度和亲子关系都在好转，她自己也说“小学有三四年级现象，初中有初二现象，她改了不就好了吗？”

其实初中的孩子都是心里有数的，只不过他们想要用自己的方式去证明他们的存在。对于初中的孩子，只有唤醒了他们心里的内动力，唤醒了他们对生活的理解，才能真正有效的解决所谓的初二现象还有青春期的叛逆。

我也是女孩儿家长，看了你的描述，真心同情你，倒不是我的境遇和你一样，而是太不一样了，都说爸爸和女儿天然亲，你咋能把关系处成这样，看了很是无语。

我就奇了怪了，除了①给女儿指出学习上的问题，②叫醒女儿到点起床上学，③唠叨女儿多喝水，你就没别的话和女儿说了吗？没别的事和女儿一起做吗？没别的方式关心女儿了吗？

知道现在年轻人嘴里经常往外蹦的“直男”俩字吗？说的就是你。

建议反思几个问题。

一、你和孩儿妈，也就是你夫人，关系怎么样？和睦吗？三口人在家经常欢乐互动吗？女儿能强烈感受到和父母生活在一起的幸福快乐吗？

二、孩儿妈和女儿关系亲近吗？你和孩儿妈都是积极上进的人吗？平时要求女儿做到的，你们俩口都能率先做到吗？

三、你和孩儿妈、女儿一家三口在家的时候经常一起做家务吗？看**吗？打 游戏 吗？讨论问题吗？一起户外吗？

孩子最好哄了，既单纯又没心机，①你欣赏她干活利索，她恨不得帮你把活全干了，②你夸奖她善解人意，她宁肯委屈自己也处处为你考虑，③你心疼她学习起早贪黑太辛苦，她会告诉你“学习是我的分内事，做好是应该的”。

有读者要么说，你家是女儿，我家是儿子，女儿比儿子懂事；要么说，你命好，生了个女儿来报恩，我命苦，生了个孩子来讨债；要么说，你家孩子是特例，青春期孩子哪有几个不叛逆。

说句扎心话，你敢问孩子①喜欢爸爸或妈妈吗？②你觉得爸爸或妈妈是合格家长吗？③你理想中的爸爸或妈妈是什么样子的？

孩子最讨厌什么样的爸爸或妈妈？

每个人都喜欢简单轻松的生活，冷静思考一下，孩子从上小学开始，每天的生活就是围绕着学习，学习意味着天天面临挑战，一边消化旧的知识，一边掌握新的知识，十几年周而复始，能不烦不怵吗？

我们也是从孩童时期走过来的，哪个孩子不想成为学习高手，到哪儿都腰板直直地，被老师钟爱，受同学仰望，给父母省心，可我们不是超人，就是普通人，天天迎难而上需要勇气和信心，这些从哪儿来呀？不就是父母师长们的鼓励、支持和耐心陪伴吗？

题主描述里提到“好心没好报”，看了有点儿哭笑不得，没听过一个故事吗？孩子想要一个苹果，爸爸买了一车梨，孩子说，只想要一个苹果，爸爸说，你闭嘴，老子给你一车梨了，还不知足，你这个不知道感恩的白眼狼。

其实爸爸换个说法，比如爸爸现在能力只够给你买车梨，爸爸和你一起把梨吃完，爸爸再想办法给你买你想要的苹果，你看如何?或者，你帮爸爸想想怎么处理这车梨，解决完这车梨，咱们一起想办法去买苹果，孩子感受到理解和尊重，自然会通情达理。

苹果和梨都是隐喻哈，领会意思不要较真哈，总之，多站在孩子角度考虑孩子的心 情感 受和接受能力，不要上来就是教训、指责、抱怨，孩子会容易接受的多，孩子如你爱她般爱你、如你信任她般信任你，和你一条心，有啥可叛可逆的呢?

直白的讲，路一直就在前方。

只是青春期孩子在成长，父母有没有及时调整养育策略跟上孩子的身心发展呢？

如果看不清，不妨来个家庭教育咨询，解决问题，不搁置，无隐患。

教育孩子，我是失败者，所以，只提供教训，不提供经验。

1，父母必须降低心理预期。 我们大多数人是普通人，我们的孩子，也大多数是普通的孩子，以后也大多数是普通人。因此，用不着攀比，用不着给孩子多少压力。 健康 快乐，应该成为对孩子最大的希望。但是，简简单单的愿望，却很难做到。 健康 分为身体 健康 和心理 健康 。很抱歉，心理 健康 很难做到而且容易被忽视。可以说，现在的孩子不怎么快乐。

2，学习成绩不是学生的一切。 大部分父母，唯一关心的就是孩子的学习成绩（当然，身体 健康 没得说），一下子给孩子报几个甚至十几个补习班、兴趣班。可怜孩子成了学习机器。对学习产生了厌恶情绪，结果适得其反。美其名曰不输在起跑线上，结果可能摔在跑道上。

我女儿学习成绩一直很好，如果顺利，北大清华有希望。就是因为严重的青春期逆反，学习几乎荒废，即使这样，也考取了一本A类，重点大学。但那又怎样。不好好上大学，勉勉强强毕业，不想工作。我不知道上十几年学有什么用。

3，注意精神疾患的遗传倾向。 孩子青春期逆反，是正常的，但是如果有抑郁症焦虑症，则需要即使诊治，对这些孩子，讲道理，动用老师甚至警察，都是没用的。需要注意的是，现在 社会 上罹患精神疾患的很多，直系亲属如果有精神疾病，孩子患病的可能性大大增加。

4， 父母需要的是耐心。 父亲，打骂，不是好办法；母亲，唠叨，也起不到好效果。对女儿，更需要温暖和关爱。有时，真的只能等待，给孩子留一扇回家的门。

愿孩子平平安安，愿父母岁月静好。

其实每个孩子都有叛逆的阶段，家长完全不必因此就觉得自己没有价值。

记得看过一本书，作者是一个儿童心理医生，他表示，接触过的所有问题孩子无一例外都表示他们深爱自己的父母。

所以， 别把孩子的某些叛逆行为看成是刻意针对自己的 ，这是第一点。

另外， 孩子的很多叛逆行为是因为他们不够成熟 ，他们自己也在挣扎，在学习如何为自己争取更多的权利。在这个过程中， 有的孩子 可能适应的比较好，会用家长认可的方式主张权益。而 另外一些孩子 则不太会用正确的方式来表达自己的想法，这种情况下就需要家长充当孩子的情绪教练了。

把自己想象成孩子的情绪教练，可以一定程度上从事件中抽身出来，以另外一种高度来看待孩子的问题，也就不太容易被孩子的行为左右，陷入自我否定或自我怀疑的消极情绪中。

第三，千万不要陷入消极情绪出不来 ，什么“没地位”“好心没好报，”总是这样想不会对孩子和亲子关系有任何帮助。多想想孩子好的地方。比如我儿子闹情绪的时候是个脾气非常坏的小男孩，但是一般来说他很体贴和善解人意。女儿有时候对弟弟非常刻薄，但是大部分时间都会让着他，容忍他。

每个孩子都有自己的优点，和家长相处的过程中也一定有温暖的时刻。失望的时候多想想那些暖心的时候，心里会舒服些。

最后，多理解孩子吧。 未经请求就给予建议，忽视孩子的心理感受，甚至试图控制孩子，这都不是理解。

专家表示，家长越理解孩子，孩子的叛逆行为就会越少。

比如早晨叫醒这件事在我们家来说从来都不是问题。孩子上小学以后都是自己起床，偶尔睡过了我就喊一声，然后不起我也不再叫了。会不会迟到孩子自己心里应该有数啊，这点事完全可以让他们自己做主的。

喝不喝水我更是不会管了，凉水瓶就放在桌上，渴了孩子自然会喝。

还有最近换季，儿子穿个小背心，我只会提醒一句，他要说不冷，我绝对不会再说其他的。换位思考，如果有个人天天跟着我，一会儿让我穿衣服，一会儿让我喝水，我也觉得烦啊。

孩子在成长的过程中，每个阶段的需求是不同的。青春期的孩子已经完全有能力自理了，不需要父母像对待小婴儿一样事无巨细地管理生活。

给孩子真正需要的而不是将不需要的强加给孩子，爱用对了地方才能有好的效果。

我家现在就有一枚这样的男孩，什么说了不一定理你。如果他晚了又会说怎么不叫他。从上初中以来变化特别大。买衣服也必须让他自己做主，参考，权衡到位，否则，就会很不高兴。

平时，提醒他带齐上学用品，就会说：知道！知道啦！结果，还是会漏了东西。最后还会说你这个妈妈太吵了，把她吵晕了才忘记了。早上出门和晚上睡觉简直就是世界大战，他上学了，他睡着了，家里就安宁了。

唯一值得欣慰的是，下午放学接他时，还会妈妈长，妈妈短地聊学校里发生的事。把在早上的吵闹全忘了，话不到三句又开始了辩论大战。算了吧！叛逆期总会过去的，睁一只眼闭一只眼孩子总会有长大的一天。因为我已经熬熟了一个大的，现在不吵不闹了。祝福你的宝贝很快会不跟你闹了。

每个家长必经的阶段。

这个阶段，家长少说少指责，多关注和关心。

所谓逆反，叛逆，就是和家长说的对着干。这阶段，以引导为主，家长自己不能急躁。现如今，有时候，父母是要看孩子的脸色的，建议你在心里默念：不生气，亲生的宝贝女儿，深呼吸，微笑。。。。

一切都会过去的，女儿是你的小棉袄，和她做好朋友是你最好的选择。

从小性格没培养好，就容易这个样子。现在长大了，改起来更难，不如接受，用行动感化，期待她自省。

首先要了解初中二年级心理特点

生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。

重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述：不仅初二，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或的知识加到初二和下学期进行。初二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯，让孩子在快乐的学习环境中长大。