引入：1、议论文的特点：以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。

2、议论文的三要素：论点——对所论述的问题所持的观点、态度。论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。

论据——对论点进行论证的材料、依据。

论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）

论证——用论据证明论点的过程和方法。

3、议论文的分类：

立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。

驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。

议论文按论证方式分类可分为：立论文和驳论文。

一、 把握中心论点

1、 从题目入手 ①题目即为观点。例：《抱着长不大》、《孝心无价》；②有的题目是论题，从文中找出直接回答这个论题的语句，就能把握论点。例：《美的断想。》

2、从文中运用的论据推断出论点。论据是支撑论点的材料。即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，也能把握论点。

例：《什么是自制力》[先说明自制力是什么，再引用狐狸的事例论证是怎样的自制力，最后提出反问以结尾。]

3、 捕捉文章的“中心句”。根据论点常见位置[一般在篇首或篇末，也有在篇中的]来寻找。 [篇首]例：《论事业成效及艺术修养的关系》[开门见山地提出论点]

《谈骨气》审视开头是不是中心论点，也要慎重，必须通读全文，才可确认。[篇末]例：《论各类老师》[举了四个不同老师类型的例子后，进而总结。]

放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。

4、 借助理清论证思路来把握论点。要很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。

先分析、后归纳的结构，论点常出现在篇末；总、分、总结构，论点一般是在开头。[先分析、后归纳]例：《不应该压制大胆的设想》[总分总结构]例：《语言文字是民族生命的一部分》[提出问题→分析问题→解决问题]

5、

审察论题。通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么，这样一来作者的观点就会比较明确。例：《不应该压制大胆的设想》

论点：论题+作者的观点、态度[明确的判断]

6、

有的文章中心论点在中间提出。放在文中的这种文章，往往观点的提出有一个过程，经过一番论辩后，再提出中心论点，一般驳论性的文章、读后感一类文章，好采取此种方法。

\^O^/不管放在何处，只要留心题目、论点的位置、分析议论展开后的段落、层次结构，中心论点是可以找到的。

议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。如：《怀疑与学问》中：中心论点：“学者先要会疑”、“学则须疑”。

分论点①：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件

区别中心论点和分论点要明确分论点是用来补充或证明中心论点的。

二、 ①分析论证方法 ②不同论证方法产生的不同作用 ③如何辨析主要论证方法

①举例论证：——运用典型事例说明论点。 用确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

例：《不应该压制大胆的想象》 有力地驳倒了错误言论

②道理论证：——引用经典或名言、谚语、警句等证明论点 通过讲道理来证明论点。

例：《真正的人生需要磨练》 作者更有力地提出论点

③对比论证：——借助形象的比喻来说明论点。用正反两方面的道理或事实通过对比来论证。

例：《论“基本属实”》 突出文章的论点

④比喻论证：——用反向事例或事理对比说明论点。　 用比喻的方式来证明论点。

例：《语言文字是民族生命的一部分》 它使语言形象生动，它通俗易懂地论证了……[论点]

三、 ①明确论据类型 ②不同论据的不同作用

1、 道理论据：深刻而有力地证明了…… 例：《无私奉献》

[如果是警句，则说它具有警策作用，增加了文章的说服力 例：《谈“摆阔”》]

事实论据：确凿而准确地证明了…… 例：《无私奉献》

2、文中提及多个事例，是否过多。例：《真正的人生需要磨练》《有钱就幸福吗》《谈骨气》析：考虑这个问题，往往从人物的所处年代、国籍、身份来考虑的。①、朝代是否相同，从古至今。②、是国内还是国外的。③、提及几个人物分别是从事什么工作的。

[①②点体现了典型性，更具有说服力。③点体现了普遍性。]

如果几个事例分开分段来写，则要考虑看是否是因为“由身居高位的人讲到生活中的普通人”[或相反]

2、 概括论据的答式→谁+做什么事+结果怎样 归纳时，要突出论证论点的一面

总之，要揭示论点与论据，也即观点与材料的内在联系，看论据是否能成为论点存在的充足理由。\^O^/特别注意的是：有些分列几个小论点阐述中心论点的文章，那些分论点、小论点同时又是中心论点的论据。

四、 论证结构

基本结构：引论——开头部分，提出问题。

本论——主体部分，分析问题。

结论——结尾部分，解决问题。

论证结构：并列式——文章的层次、段落之间、论据之间是平行的、并重的。

层进式——论述的层次一层比一层推进、深入。

总分式——先总后分

先分后总

先总再分后总

分析结构有两个重点：一是分析段落、层次，二是分析论证方法的使用。

分析段落层次时，首先看文章到什么地方完成了提出问题的任务；从什么地方开始分析问题；到什么地方结束，归纳出结论。在分析问题时，还要注意论证方法的使用，如有的段集中使用事实举例的论证方法，有的段则侧重引用名人名言进行论证，有的段则集中阐述道理进行论证。\^O^/注意：段落的领起句往往是关键，要紧紧抓住它进行分析认知。

总之，对文章进行上述分析之后，一般说来，文章的结构、思路就很清楚了，最后可以归纳形成一个结构系统图。

五、 品位议论文语言

1、 议论文语言：准确性、严密性、逻辑性、生动性。

2、 全文论述严密准确，仍用了类似“可能”这样的词。

例：《中国的革命》[具体题目具体分析]

3、 用了几组排比句，其作用是：突出强调了……[紧扣文中的意思，提炼出主要观点]

用了几组比喻句，其作用是：形象生动地描写了……

4、 用排比段开头：使语言更优美 例：《智者无言》

六、 议论文开头的几种特点及其作用

1、举事例[寓言故事、对比论证……引入] 以此引出论点，更有吸引力

例：《为生活设定目标》 以一个事例来引出论点，更有吸引力

注：它的表达方式为 记叙 。议论文中记叙的作用[特点]：概括性文字

2、以设问引入 引发读者的思考，然后再从分析后提出文章的中心论点

例：《学而知之》 以设问开头，增加读者阅读的兴趣，引发读者的思考

3、引用诗歌、名人名言 作为论据来论证中心论点，更加突出论证中心

例：《真正的人生需要磨练》 作用：1、引入 2、作为道理论据来论证文章的中心论点

共同目的：1、引起读者的阅读兴趣 2、从分析后得出中心论点。

另外，也有是 在开头举了反面例子后加以否定的基础上，进一步推导出论点。

例：《成功是一种感受》

七、 要注意段、句的开头的标志性词语。

分段时的技巧——寻找标志性词语如：由此、可见、当然

标志着出现对比论证的词语。如：相反

八、 考虑文章话语、顺序可否调换

1、 文章的内在逻辑顺序 2、前后呼应

十一、引号作用

1、特定称谓 2、引用 3、特指 4、表肯定 5、表否定

6、表强调 7、表讽刺

十二、铺垫、伏笔的作用：

使下文情节展开更顺畅，不突兀[常出现在记叙文、小说中，在议论文中少见]

十三、驳论文中，后面的话驳斥前面的话的作用：

答：前后呼应，使文章结构更完整，语言更警策有力。

十四、关于驳论文：

批驳对方的三个突破口：

①直接驳论点。例：《有钱就幸福吗？》《严师未必出高徒》

②通过驳倒对方论证来驳倒对方论点。例：《中国人失掉自信力了吗》

③通过驳倒对方的论据来驳倒对方的论点。

驳论文的一般论证思路：例《驳“金钱万能”》

提出问题——————————————分析问题——————————解决问题

先提出对方的错误观点“……” 举例论证分析和道理论证 旗帜鲜明地提出了自己的观点

树立了批驳的靶子 批驳错误观点

十五、注意文章中非议论成分的作用。

议论文语言虽以议论为主，但也要运用其他表现手段，也有一些非议论成分。特别是杂文一类。如某些例证要用到描写，讲清事实要用到叙述，讲明写作缘由和一些事物的特点等要用到说明，而爱憎喜恶等感情的抒发，则要用到抒情。注意阅读这些成分，可帮助你更确切、更具体地了解所论证问题的实质。

十六、指代性词语的具体意思在上下文里找。

如：这…… 这个意义……

附：议论文阅读知识储备与答题技巧

一、 知识储备：

1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

二、常见题型及答题技巧。

1、论证方法的识别：

事例（含概括事例） -------举例论证

引名言，讲道理 -------道理论证

运用比喻证明观点 -------比喻论证

把正反事实或道理进行对比-------对比论证

2、分析论证方法的作用：

句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）

3、分析论据的类型和作用：

论据可分为道理论据和事实论据二种类型

答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。

这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

4、文章提出中心论点的方式：

①、文章标题点明中心论点；

②、文章开头提出中心论点；

③、文章结尾归纳出中心论点；

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

5、中心论点的识别：

一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点

6、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

（1）、深化中心论点，提出……的结论；

（2）、强调……的中心论点；

（3）、发出……的号召或希望人们……；

（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）

做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

7、议论文题目分析：

一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头

方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风

并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败

题目中有谈、论、说、议的一般是论题。

二、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点

运用比喻，生动形象的提出了论点等。

8、议论文开头的作用：

1、开门见山，提出中心论点。

2、针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性

3、引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。

4、由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。

5、摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。

6、用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。

9、议论文结尾的作用：

（1）、深化中心论点，提出……的结论；

（2）、强调……的中心论点；

（3）、发出……的号召或希望人们……；

（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）

（5）、总结全文，得出中心论点

（6）、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题

10、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。

11、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

（1）、修辞：

比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；

排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；

引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

引用名言，有力证明了××论点。

反问：增强语气，发人深思

设问：启发读者思考，强调某种观点

（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。

（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。（3）、针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

如何才能写好论文

《拿来主义》是一篇杂文，以强烈的战术性和高度的艺术性而著称，与此同时，先生逻辑的论证与严密的说明吸引着众人，但是如何深入了解文章背后的现实意义，挖掘文章的本质与内涵尤为重要。由此可见，关于“《拿来主义》现实意义的文本解读”尤为重要。2.《拿来主义》背后的现实意义探析鲁迅先生在创作《拿来主义》这篇文章的时候，主要的目的是对当时极为盛行的“复古主义”与“卖国主义”以及其它左翼混乱思想的批判，同时推崇“拿来主义”，寓意深刻，但是在教学中如果想让学生真正把握文章的核心意义并非一件容易的事情。2.1“拿来主义”是建立在爱国基础之上的“拿来主义”必须以爱国为前提，如果丧失了爱国的基本原则，那么“拿来主义”也就失去了其应有的积极意义。自从鸦片战争以来，从清政府的腐败到开明民国这百余年的时间里，我国可以说都是典型的“送去主义”，无论是战败还是胜利，割地、赔款似乎成为一种“惯例”。这样不仅仅是对民族尊严的践踏，更不利于未来的发展。“拿来主义”必须建立在爱国主义基础之上，只有民族的尊严得到了良好的维护，发展才能成为一种现实。“拿来主义”必须具有较强的实用性“拿来主义”如果随意性太强，或者缺乏实用性，那么这种“拿来”就失去了为其应用的意义。“拿来”的东西必须是对自己有用的，必须是我们切实需要的，必须有利于自身发展的东西，不能抱着“连国外月亮都比国内圆”的偏执想法，如果这样的话，“拿来”的东西就是垃圾，就失去了应有的实用性价值。为此，一定要有选择性地“拿来”，去其糟粕，取其精华，将“拿来”的东西结合自身的实际情况，做出有针对性的、合理地创新与改进，将其真正内化成为自身所需的，只有这样才能真正提升自身的发展水平，而这一目标的实现离不开高素质人才的有力支撑，这种重任自然就落在了年轻一代人的身上。“拿来主义”在现代教育教学活动中的文本解析首先，“拿来主义”与现代语文教学的有机结合“拿来主义”的核心与内涵就在于“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。纵观学者们的研究，不难发现，最受欢迎的观点就是“文化遗产”是拿来的主要对象，而且人们通过“大宅子”这一经典、贴切的比喻，自然就可以让人更加容易理解为对本国文化遗产的继承，随着又可以慢慢发现针对国外，又出现了开头的闭关与送去等字眼，这样就实现了“外国文化借鉴”与“本土文化遗产传承”的有机结合。在现阶段的语文教育教学活动中，在准确把握概念的基础上，展开有效的逻辑训练是尤为重要的，“文化遗产”与“外国文化”是截然不同的两个概念，“拿来”的对象是谁，这是一个至关重要的问题，不仅要尽快确定，而且务必要准确、到位。我们回到先生的“全人”以及当时的时代背景，结合杂文中的实际逻辑关系和各种比喻意义，我们认为最恰当的说法应该就是“外国文化”。立足当时的写作背景，我国在很长的一段时间里都是坚持“闭关锁国”，不仅仅自己不愿意走出去，而且也不允许别人走进来，后来被枪炮攻破国门，就彻底成为了送去主义。先生在文章的开头部分就一针见血地指出我国没有摆正自己的位置，不懂得如何与别人交往，甚至根本就不想与他人交往，一直将自己封锁在自己的世界里，先生对这种闭关锁国的政策是极为痛恶的，同时也非常痛心于因为这种政策而造成了中国的落后与无能；后来随着国民政府的建立，我们又开始任由他人进来，不仅仅是经济的，同时还有文化的，我们被送来的东西吓坏了，甚至就连一些原本意识清新的年轻人，也开始陷入了恐怖的状态，而此时，我们依然没有意识到不仅仅可以送去，可以送来，还要学会拿来。先生正是基于这样的现实背景，葆有清晰、勇敢与无畏心理，提出了“拿来主义”。其次，培养学生的文化交流与创新意识不同的教材版本在教学内容的选择和教学价值的设定方面都是存在某种程度差异的，为此，笔者建议一定要根据学生的实际情况，依托文章的主要内容，去实现对学生文化交流与创新意识的培养。为此，笔者建议可以这样展开教学。教师可以以当前的社会现象为主要对象，让学生围绕现象来发表观点和看法，在实际的教育教学活动中，待学生基本了解了“拿来主义”的内涵之后，教师可以通过提供或者学生自我搜索的方式，依托小组讨论或者辩论赛的形式，有效激发学生写的激情或者是说的欲望，让学生准确把握“拿来主义”的精髓，同时又能够将这种精髓准确应用到当今的社会生活中，体会先生文章中所特有的“超越时空的现实意义”。对于鲁迅先生的“拿来主义”，笔者建议一定要关注其内涵，如果立足于当时的时代背景，就可以明确最为贴切、恰当的说法就是“拿来主义”的对象就是“外国文化”。在实际的教学中，如果仅仅把先生的文章作为一篇议论文，而非一篇杂文的话，就会影响到学生对文章内涵的理解和把握，进而影响到其后续的应用。杂文的显著特点就在于写作的幽默与讽刺，这也恰恰是最能够吸引人的地方，因此教师在实际教学的过程中，可以以此为有力的依托，实现个性化杂文阅读的构建，具体来说就是从品味语言的角度初步体会出鲁迅杂文“匕首、投枪”般的力量；并在体会中分析出杂文批判和主张的人物形象；从而把握作者的情感倾向；最后探究杂文的主旨深意。综上所述，我们不难看出，对于“拿来主义”的理解和解读必须放在当时的时代背景下进行，不仅仅要去品味先生在杂文写作过程中的语言特点，更为重要的是要通过对文本语言的解读去深入感受先生在杂文写作过程中所展现出来的“超越时空的”意义，这种意义是现实性的、是由针对性的、而是富有哲学性的。先生的杂文是符合当时时代背景的，是对当时大环境的一种真实写照，政治感、时代感以及历史感并存。因此在阅读教学中，背景资料是要教师引导学生从杂文中挖出来，让学生感到身临其境，回到历史的现场中去，而不应是被老师加进去的。背景的挖掘和理解，是为了更好体会杂文语言背后作者的情感倾向所服务的。先生的杂文一向被公认为擅长漫画取像来刻画人物，形象生动地讲明道理，部分批判意味较强的杂文通过夸张、反语等手段极尽讽刺之能事，又幽默风趣、读来忍俊不禁，同时蕴藏着鲁迅先生成熟的理智思考和浓郁的感情色彩，让人读罢掩卷深思。《拿来主义》作为鲁迅杂文中的经典之作，若零散地让学生选几句话来品读一番，恐怕只能在学生心中留下支离破碎的记忆及鲁迅只会讥讽嘲笑别人的印象了，便失去了《拿来主义》本身的意义。再次，通过对不同“主义”的对比，理解“拿来”的内涵无论是学者，还是教师的文本解决，都无法脱离开文本的论证思路以及对文本论证方法的解析。在实际的教育教学活动中，教师们往往会把文章作为一篇极为典型的议论文来教，常用的思路就是对论证结构以及论证方法的分析，有很多老师并没有真正意识到将其作为杂文进行分析的重要性和必要性，即便是提到了，也只是分析文章在语言方面的幽默性与讽刺性，这样就不便于学生准确把握文章内涵，进而加以正确应用。为此，笔者建议教师可以这样进行教学：让学生通过自主学习的方式，主动发现文章中的几点见解，如闭关主义、送去主义以及拿来主义等。送来主义离不开教师的实际引导，通过引导学生可以引导学生得出正确的结论；至于闭关主义，不仅仅是自己不出去，更是指别人也不能进来，而送来主义就是无论好坏，只要是来自于国外的，我们统统都要。其实这一切论述都是为了反衬尽快实施拿来主义的重要性和必要性。通过这种对此，学生们往往就能更加自然地理解“拿来主义”的内涵不仅仅是占有与挑选，更重要的则是创新。来源：文理导航

1.论文的研究质量

研究水平越高的论文容易被选用。比如热点焦点话题，现实性选题，前沿性的选题，这些选题也可能被选用。

2.论文的传播力

传播力往往可以是知名作者、社会热点话题、理论重大问题、前沿问题、前瞻性问题、新颖选题、过往研究总结并提高性选题，甚至小众但能高度彰显期刊内涵的选题。

3.符合目标期刊的传播力

并不是具有很好传播力的文章就是编辑部需要的，目标期刊有自己的发文方向，首先要满足发文方向，其次还尽可能符合期刊的优先发表方向。

人文社会科学的评价标准应是多元化的，您的文章的研究范式不被审稿专家所接受或喜欢；您的文章前段时间我们期刊已经发表了同类的文章，就说你这个主题研究的内容，研究的结构，相似度70%以上，那这时候其实像一些顶级CSSCI期刊就不会再去选用了，一方面是受限于篇幅，一方面的传播力已经不会再引起更高的一个重视。

我觉得论文有大论文和小论文两种，所谓大论文就是首先有一个明确的研究方向，在上面不断积累，持续关注，并按照计划有意识地解决此领域内的重要问题的论文。

所谓小论文往往是您在大论文的准备过程中，看到某篇文章，或是受到其他启发，临时性地想到的一个选题，觉得很可能有研究意义，临时性地进行的研究，小论文可以是您的研究领域的某一具体微观选题，也可能是与其无关，但完成小论文后我们要回归到大论文的路上。

通常我们做研究的时候，应该在大论文和小论文之间不断的聚焦。