一、课程价值与目标

1．课程价值

普通高中综合实践活动包括研究性学习 、社区服务和社会实践，是普通高中学生必须学习的课程领域。设置综合实践活动旨在引导学生掌握基本的研究方法 ，获得参与社会实践、社区服务的体验，养成实事求是的科学态度
，学会分享
、尊重与合作，增强服务意识与奉献精神 ，发展创新精神和实践能力
，培养社会责任感以及良好的个性品质 。

2．课程目标

综合实践活动的课程目标主要包括：

(1)获得亲身参与研究探索的体验。通过参与研究性学习、社区服务和社会实践，学生获得亲身体验 ，亲近并探究自然
，走进社区和社会，增进对自然和社会的认识与了解 ，逐步形成关爱自然 、保护环境
、服务社会的意识和能力
。

(2)培养发现问题和解决问题的能力。通过引导学生自主发现和提出问题
，设计解决问题的方案，收集和分析资料 ，调查研究
，独立思考与集体讨论，得出结论并进行成果交流等方式 ，培养学生发现问题和解决问题的能力，发展学生的创新精神和实践能力 。

(3)培养收集、分析和利用信息的能力
。通过构建开放的学习实践环境
，培养学生利用多种手段 、通过多种途径获取
、整理、归纳 、识别
、判断和利用信息的能力，提高学生的现代信息素养。

(4)培养学生积极健康的人生态度 。通过团队活动和置身于真实的社会环境 ，培养学生社会沟通能力
，合作交流能力，加深对社会的了解、理解和认同 ，形成积极的人生态度 、高度的社会责任感和使命感
。二
、课程结构与内容

按照《普通高中课程方案（实验）》的要求
，综合实践活动由研究性学习、社区服务和社会实践三部分组成，各部分内容既有共同的教育目标要求 ，又各有侧重。

1．研究性学习

研究性学习是以学生的自主探究学习为基础
，学生从生活中提出问题，选择和确定研究课题 ，学习运用问题探究的多种科学方法
，主要以个人或小组合作的形式进行的实践性学习活动 。

研究性学习的内容
。研究性学习的内容是从生活中发现 、提出的问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活 ，具有开放性特点。与一般学科课程相比，研究性学习活动在内容上更广泛
、更灵活、更富有弹性 。研究性学习可分为课题研究和项目设计两种主要类型
。

研究性学习的组织。研究性学习一般有三种组织形式：个人独立研究 、小组合作研究和以班级
、年级或更大范围的合作研究 。小组合作研究是实施研究性学习活动的基本组织形式。

研究性学习的设置
。学生在三年期间需完成3-5个研究性学习活动的研究课题。高中一年级、二年级和三年级上学期研究性学习活动
，每学期或每学年开展一个主题或一个项目研究 。

2．社会实践

社会实践是学生在教师指导下，在实际社会情景中直接参与并经历各种社会生活和社会活动 ，是学生进行社会实践性学习
，接触社会 、了解社会
、认识社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动
。社会实践一般以主题活动形式开展，主要包括社会参观（考察）活动 、社会调查活动
、社会公益活动、社会参与活动 、学校传统活动等内容。

3．社区服务

社区服务是学生在教师指导下 ，进入居家所在的社区
，在实际社会情景中直接参与社区的服务性
、公益性、体验性的学习活动 。社区服务应是学生力所能及的社区活动，主要包括公益活动 、宣传教育活动、社区见习活动
、帮贫助困活动等内容
。三、学分认定原则与办法

1．学分认定原则

学分认定是综合实践活动实施的关键环节。根据综合实践活动的性质和特征 ，综合实践活动学分认定应遵循以下原则：

参与性原则 。注重学生亲身参与和学生全员参与
，强调课程计划规定的学时和参与态度的考核，同时重视学生的自我评价
。

过程性原则。要特别关注学生参与活动的过程和实践体验 ，重视对过程的评价和在过程中进行评价
，对学生的评价与对学生的指导要紧密结合起来 。

综合性原则
。综合实践活动评价的内容 、要求
、过程、结论都应是综合而全面的。

激励性原则 。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能 ，激励学生积极进取，勤于实践
，勇于创新，不断促进自身的发展。

公开性原则
。学生综合实践活动情况要按照规定在一定范围内公开 ，接受监督。

2．学分认定办法

学校根据学分认定原则和标准
，对学生参加综合实践活动学分予以认定，其中 ，研究性学习15个学分
，社区服务 、社会实践8个学分 。

研究性学习的学分认定
。学生要获得研究性学习的学分，应具备五个条件：（1）有符合要求的课题研究方案或项目设计方案；（2）有研究过程完整
、详细的记录；（3）有学生的课题研究成果报告或实物作品；（4）有学生自评、互评 、指导教师评价的记录和学校管理部门审核结果；（5）有学时保证 ，高中三年研究性学习共270学时。

高中三年内学生需要完成3-5个研究课题
，获得15学分 。学分认定的依据是学生用于研究性学习的时间
、研究过程记录、成果以及指导教师等多方面的评价，学校核实后予以学分认定
。研究性学习不符合基本规范或弄虚作假者 ，不予认定学分。

社会实践的学分认定 。学生每学年要有一周时间（即35学时）用于社会实践
，完成一周的社会实践活动可获得2学分，三年共需获得6学分
。学校依据标准 ，由班主任或管理人员 、指导教师根据学生的实践情况，填写社会实践记录表
，经过综合认定给予学分。没有参加或参加时间不足以及没有提供参与社会实践活动有效证明或弄虚作假的学生均不能认定学分 。

社区服务的学分认定
。完成社区服务规定学时(高一和高二两学年内累计不少于10个工作日，共80学时) ，可获得2学分。学生应提交相应的证明材料
，包括服务对象(机构或个人) 的名字
、活动日期、服务时间 、服务项目或内容、学生签名
、服务对象的签名和****以及学生自己的活动体会感悟等内容 。学分认定以服务接收单位负责人签章证明为依据，由班主任或管理人员、指导教师签名核实 ，经过综合认定给予学分。没有达到要求的服务时间
，或服务内容弄虚作假者均不能认定学分
。四 、组织与实施

1．加强组织领导。各级教育行政部门要加强对综合实践活动实施工作的领导，督促和指导学校按照《普通高中课程方案（实验）》的要求开足
、开好综合实践活动课程 ，帮助学校解决在课程实施过程中遇到的困难和问题 。普通高中学校应成立“综合实践活动课程实施领导小组”
，制订切实可行的“综合实践活动课程实施方案 ”，对课程内容、实施方式 、教师安排
、资源建设、师资培训 、课程评价
、学分认定等方面工作做好整体规划 ，并组织实施
。

2．加强教师队伍建设。原则上15个教学班应配备一名综合实践活动专职教师
，若干名兼职教师，全体教师都应成为学生综合实践活动的指导教师 。专职教师全面、具体负责综合实践活动课程的方案设计 、理论教学
、课题指导、过程管理 、课程评价和学分认定等工作；兼职教师在完成岗位主要职责的的同时 ，协助专职教师完成上述工作
。兼职教师、指导教师工作计算一定的工作量。

要认真做好综合实践活动教师培训工作 。省
、市两级教育行政部门负责培训综合实践活动教研人员和专职教师，学校负责培训兼职教师和指导教师
。

综合实践活动专职教师属专任学科教师范畴
，在工资待遇、职称评聘 、评先表模等方面，与其它学科教师享有同等待遇。非综合实践活动专任教师晋升高一级职称时 ，应有担任学生综合实践活动指导教师的经历 。

3．加强课程资源建设
。各地要通过统筹规划
、政策引导、争取社会支持等多种方式
，开发和利用校外图书馆 、博物馆
、展览馆、科技馆 、职业学校
、大专院校、教科研机构 、企业
、社区、农村 、部队、爱国主义教育基地等社会资源，为学生综合实践活动提供服务。学校要充分利用校内图书馆
、实验室、计算机房 、专用教室
、食堂以及其它各类教学设施开展综合实践活动 ，要与当地驻军、地方团委 、文化局
、文明办、居委会 、村委会等单位建立密切合作的关系
，使综合实践活动经常化
、制度化和规范化 。

4．加强诚信制度建设。学校要采取多种形式对学生开展诚信教育，塑造学生讲诚实、守信用的人格 ，引导学生以科学的态度 、实事求是的精神参加综合实践活动
。学生参与综合实践活动的关键环节
、关键实证材料、学分认定情况等按照规定在一定范围内公开
，接受学生 、家长和社会监督。学生参与综合实践活动的关键环节、关键实证材料
、学分认定情况等按照规定在一定范围内公开，接受学生、家长和社会监督 。要建立综合实践活动责任追究制 ，学生若对综合实践活动情况弄虚作假
，要进行教育并不得赋予学分；学校和教师若对学生综合实践活动情况弄虚作假，要追究责任
。

5．加强课程常规管理。各地和学校要按照课程实施的要求对综合实践活动进行管理 ，实现综合实现活动课程化 、常态化 。学校应成立综合实践活动教研组，并将研究性学习纳入课表
。学校职能部门负责指导学生开展研究性学习
，组织开展社区服务与社会实践活动，认定学分并记入档案。各地应配备综合实践活动专职教研员 ，将综合实践活动纳入常规教研活动之中
，通过开展教学观摩
、优质课评选、专题讲座 、集体备课
、课程评价等活动，不断提高教师教学水平和学校课程实施质量 。

6．加强课程评价管理
。建立学分网络辅助认定制度 ，省教育厅以高中学生学籍管理库为基础
，建立全省统一的综合实践活动网络管理平台，学生综合实践活动材料由学生按规定格式上网提交 ，系统按综合实践活动基本规范对学生提交的材料进行判定
，符合规范者，授权学校认定学分 ，不符合规范者
，不予认定学分。

7．加强研究 。各级教育行政部门、教科研部门和学校要围绕研究性学习教师培养 、诚信制度建设
、课程管理等重点、难点问题，采取项目研究 、样本试验等方式 ，集中攻关，力求突破
，不断提高综合实践活动水平
。

摘 要 区域活动作为一种新型的教育活动，以其自由
、开放的活动空间 ，受到了孩子们的喜爱。教师可以在这种隐性的教育活动中
，根据教育目标和幼儿的发展水平，创建相应的环境、投放多样化的材料 ，并有目的地引导幼儿学习科学探索的方法
，让幼儿在操作中与环境 、材料进行充分的交流、互动，主动建构知识 ，提升科学探索的能力
，增加幼儿之间的合作，激发幼儿探索科学的兴趣 。

关键词 科学；区域活动；材料；探索

科学 ，这是一个涵义多么宽广的词语
，幼儿园的小朋友要想探究科学，乍一想显得多么遥不可及。其实 ，科学离我们并不遥远，它就在我们身边
，它是幼儿身边新奇的事物和现象，是有趣的探究活动 ，所有我们身边的小事物
，可能都蕴涵着科学知识
。

然而在我们传统的集中活动中，不能给孩子提供过多自由的探索空间 ，所以区域活动作为一种新型的教育活动
，以其自由
、开放的活动空间，受到了孩子们的喜爱。教师可以在这种隐性的教育活动中 ，根据教育目标和幼儿的发展水平
，创建相应的环境、投放多样化的材料，让幼儿在操作中与环境 、材料进行充分的交流
、互动 ，主动建构知识
，从而激发幼儿探索科学的兴趣 。

一、利用多种材料激发幼儿探索的兴趣

心理学家皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在材料的操作 、摆弄的过程中建构自己的认知结构的 ，所以材料是幼儿的活动对象
。

1.选择多样化的操作材料

科学始于好奇，只有幼儿对操作材料产生兴趣
，他们才会进行积极地探索和思考。多种材料是指教师为幼儿提供多种可供幼儿选择的操作
、实验材料，这些材料能为实现教育目标、促进幼儿的发展提供支持 。在实际的操作中 ，教师可以把整个科学区规划为几个区角：光区 、声区
、磁性区、水区 、电区
、力区等
，根据不同的区角配备不同的材料
。比如在光区中，我们投放了凸透镜、凹透镜 、凸面镜、凹面镜
、平面镜、放大镜 、望远镜
、三棱镜等 ，变色陀螺、万花筒以及有机玻璃等有关光的活动材料；在声区中
，我们投放了纸杯 、棉线
、喇叭、海螺 、塑料管等有关声音的活动材料；在磁性区中，我们投放了铁粉
、沙子、积木以及磁铁和磁性玩具等有关磁的活动材料；在水区中 ，我们投放了木块 、铁钉
、泡沫、塑料玩具 、石头、纸
、蜡纸等有关沉浮和盐、糖 、果汁粉
、石头、沙子等有关溶解的活动材料；在电区中
，为了让幼儿观察摩擦起电的现象，我们提供了塑料梳子 、摩擦棒
、碎纸屑、丝绸 、毛皮
、玻璃板等材料 ，还投放了一个尼龙绳做的布娃娃头
，增加实验乐趣；在力区中，我们投放了斜坡、积木 、卡纸等有关力的活动材料 ，另外还有天平
、不倒翁、陀螺 、平衡小丑等平衡玩具。希望孩子们通过与材料的互动，自主观察、操作
，激发他们的探索欲望 。

2.选择操作效果显著的活动材料

为了让幼儿在操作活动中获得直接经验，教师为幼儿选择的操作材料 ，应该具有操作效果显著的特点
。这是因为：幼儿由于受经验和思维水平的影响
，对事物的认识是感性的
、具体的、形象的，他们获得的多是有关经验性的知识；经验性知识是幼儿在与有意义的操作材料的互动中获得的 ，这些材料能够物化我们的教育目标
，而这个教育目标既是我们所期望达到的，也是该年龄段幼儿能够获得的。

3.选择具有层次性的活动材料

教师在选择 、投放材料之前要有预先的目标 ，材料要有难易程度
，按照从易到难的要求，把操作的材料分成几个层次 ，避免由于操作难度太大
，使幼儿产生畏难情绪 。在幼儿操作前，教师还应给予幼儿必要的提示和指导 ，使幼儿能够根据自己的发展水平来选择适宜的材料，较快地进入操作过程
。

二
、在活动中
，引导幼儿学会探索方法，并促进幼儿的合作、交流

心理学家皮亚杰说过“每个儿童都是科学家
”。幼儿是天生的探索者 ，从一出生开始就在不断地探索周围世界
，建构自己的知识，所以探究式学习是幼儿学习科学的基本学习方式 。

1.在活动中引导幼儿学习探索的方法

在科学区域活动中 ，教师应重视幼儿直接经验的获得
，积极地引导幼儿进行实践，运用各种感官 ，通过看 、听
、闻、尝 、触摸等方式与材料进行接触
，从中发现问题
、思考问题、解决问题或获得经验。例如在“搭纸桥”活动中，我为幼儿提供了几张同样大小厚度的卡纸和几叠厚实的书 ，让他们用这些材料来制作桥
，操作中小朋友们设计出了平面桥面 、拱形桥面
、U形桌面和波浪形桥面等等
。这时，我先对他们的创意进行了赞许 ，接着和他们一起用积木对他们设计出的桥进行了验证，从中发现只有拱形桥面和波浪形桥面能承受较重的物体
，所以很多桥梁都做成拱形的，但由于桥面需要通行车辆 ，所以没有波浪形的桥面
，波浪形的物体可以用在建筑中，比如波纹板等。在这个活动中 ，幼儿创造性思维得到了发展
，但更为重要的是，通过探索学习他们获得了最直接的经验 ，懂得了一些粗浅的建筑原理 。

2.引导幼儿学会记录

记录是幼儿科学探索活动的重要环节
，它在帮助幼儿获得科学信息，建构科学概念 ，促进探索能力发展等方面有着重要的作用
，所以在区域活动中，我们也不能忽略记录的环节
。教师在指导幼儿记录时 ，应准确把握各年龄段幼儿科学活动的记录特点，选择合适的记录方式
，引导幼儿学会记录，真正发挥记录的作用。

小班幼儿受年龄限制 ，有关科学活动记录的经验较少
，小手肌肉群发展尚未完善，所以在小班我们适合用贴纸的形式来进行记录 。比如：在“有趣的溶解 ”活动中 ，教师在表格上设计出“可溶解
”和“不可溶解”的分类表
，让幼儿用实物图把实验结果贴在相应的表格里，这样不仅利于幼儿交流、巩固实验结果 ，也解决了记录的难题
。

中班幼儿对科学探索实验已经有了浓厚的兴趣
，他们的兴趣点集中在操作上，常常还没弄清楚实验目的就直接开始动手操作 ，为了凸显实验的结果
，所以适合用判断选择为主的记录。如在“沉与浮 ”的实验中，教师为孩子提供了多种实验材料：铁钉 、积木、塑料玩具
、泡沫、石头 、纸
、蜡纸等 ，让幼儿观察这些物品在水中的沉浮现象 。我们可以根据这些材料，设计一份记录表格
，用“√
”“×”来表示物体的沉、浮，这种判断选择的记录方式既便捷 ，也利于幼儿观察和记录
，保证了科学活动的顺利进行
。

社会实践活动记录内容

　社会实践活动记录内容，社会实践就是在假期或者在校实习。让在校大学生具对社会实践了解 ，和以后的职业规划
，下面是我整理了社会实践活动记录内容，希望对你有所作用 ，一起来看看吧 。

　 主题:了解野生动植物

　时间:xxxx

　地点:生态园

　组织者:自定

　内容:去生态园参观多方面的野生植物动物增长知识,扩大视野,深入了解野生动植物

　感想:通过这次活动,让我认识了很多动植物,也让我知道了我们要去保护这些动植物,保护大自然中的宝贵物种.

　主题:为人民服务
，打扫卫生

　时间:xxxx

　地点:某某小区

　内容:打扫小区卫生，改善社区环境 ，打扫社区内球场及活动场的卫生
。

　服务对象评价意见:打扫的比较干净
，劳动积极性很高，很有带头组织能力 ，在这次社区卫生劳动实践中，做的很好。

　感想:这次劳动
，是我得到了很大的收获 。

　既锻炼了身体，学到了为人民服务 ，不怕脏不怕累的优良品质。

　又懂得了奉献精神的重要性
。

　俗话说“送人玫瑰
，手留余香 ”明白了帮助别人，同时是提高自己的机会。

　让我们爱护环境 ，人人有责的观念深入我的内心 。

　积极承担自己的责任
，才是获得别人尊重的基础，以后我一定将这种精神继续发扬下去
。

　我也是高中生 ，社会实践是跟毕业有关的
，跟高考时没有关系的，不过你没毕业当然不能高考。

　 一 、实践活动的背景及意义

　1
、当人类跨入21世纪的今天 ，一个知识经济时代正悄然地、势不可挡地向我们走来 。而对这样一个新时代
，加强科学普及工作是促进和实施素质教育的有效途径和重要内容
。在物质经济向知识经济转变的当今世界，加强中小学生科技素质的提高尤其显得重要。

　2 、中国目前教学与国外教育相比 ，中国学生操作能力较差，缺少动手能力的培养
，或许这正是中国近代科技落后的一种重要原因 。让学生参与现代农业的实践，既能增长农业科技知识 ，又能锻炼学生的动手能力
，同时在观察
、实验、动手操作中萌发创造灵感，培养学生创新精神 、

　3
、农业是一个国家国民经济的基础 ，农业的发展水平是衡量一个国家现代化的重要标志之一
。近年来
，随着社会的进步，在农业生产中出现了一些严重的制约因素。主要表现在以下两个方面：一是农业环境遭到了巨大破坏；二是农业生产徘徊不前 ，农业效益比较低
，农民生产积极性不高 。因此开发有机食品与农业产业化逐渐在中国变成现实，让小学生正确理解有机农业的基本知识也是非常必要的
。

　4、中国是一个农业大国 ，农村学生是未来农业生产的生力军

　 二 、活动地点及活动对象

　活动地点：棉田

　活动对象：小学生

　 三、活动的.目标

　1
、情感目标：在实践过程中
，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激发学生热爱农村、热爱农业的感情 ，并在实践活动中培养学生科学创新精神。2 、认知目标：了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展
”的意义
，了解农业基本知识，并参与实践 。如：除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害 ，并与作物争肥争光
，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍 ，后期除草事倍功半
，等等

　3
、技能目标：在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力 ，发表宣传作品
，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力

　 四、遵循的原则

　1 、实践性原则2
、主动性原则3、协作性原则

　 五 、活动内容打药压塑料薄膜

　活动形式：自由体验与父母一起劳动

　 六
、总结

　在社会实践中，父母是技术操作的示范者 ，农业经验介绍者
，学生则是模仿者、学习者；在学校，教师是理论知识的传授者 ，学生是知识的接受者；在家庭学生是自主实践者，农业新科技的传播者
，教师是监控者 、辅导者
。在科普活动中，这三者是相辅相成 ，缺一不可的。

　在本次的社会实践活动中
，我们构建了“农村—学校—家庭”的活动模式，先到田间学习
、实践 ，然后回学校在老师指导下进行消化,到图书室寻找理论根据
，丰富实践内容，总之 ，学生是祖国的未来
，而兴趣是最好的老师，在大家的共同努力下 ，通过这种三点循环、不断滚动的实践模式和这些直观新颖的实践活动
，既能满足学生的好奇心理和探究心理，也使只知书本知识的学生大开眼界 ，在充满趣味性的活动中，增长知识
，达到我们寓教于乐的最终目的 。