父母的文化程度对孩子的教育影响是有限的 。初中以前作用大些，以后渐渐会减淡 。
历史的“孟母三迁”可以说是妇孺皆知。“孟母 ”有多少知识不太清楚——恐怕作为当时的“女流之辈 ”也不会有多高的文化 。现实生活中父母目不识丁 ，儿女成人成才的例子比比皆是 。特别是在较偏僻的农村 ，家长祖辈可以说大字不识几个，后辈考上大学成为有用之才的很多。
现实中教师、教授子女也不是各个都是“人才”。
对于现在的社会来说 ，文化强国战略已经是非常重要的一项政策了 ，只有搞好教育一个国家才能更加飞速发展 。孩子的成长和家长的文化水平是有绝对关系的，但是可能跟父母的智商和情商关系更大 。
因为父母或者家庭，不是孩子文化水平高低的最终决定因素 ，而只是基础条件的提供者之一。虽然很多东西是阅历和见识能够锻炼出来的 ，但是天分这个东西是很难改变的 。没有良好的家庭教育氛围，孩子的成长也会变差 。
其实父母的文化水平不能完全决定家庭教育的好坏 ，但是是绝对有影响的 。虽然说父母的文化水平在很大程度上会影响到孩子的成长 ，但是这仅仅是片面的 。
因为父母是孩子最好的老师，孩子童年的性格和所学到的品行都是从父母身上学到的 。相对于文化层次低的父母来说 ，文化层次高的人 ，他们的言行举止给人的感觉是优雅的，大方的 ，贤淑的。
但是其实并不一定代表父母高文化水平 ，孩子也一定会成为人中龙凤 。对于孩子的影响，我觉得氛围远大于其他 。不是说你读书小孩就一定愿意读书 ，而是你愿意和小孩讨论和分享问题。以身作则在一定程度上是很重要的 ，学会和孩子分享 。分享身边的一些故事，但切忌用一些别人家的孩子来打击孩子 。
父母的文化并不会决定孩子的未来，影响着孩子未来的往往是父母的眼界和个人习惯。 ，在一个良好的家庭环境中生长的。对于个体来说 ，都是最优的 。
文化对教育的影响有以下几点：
1 、文化影响教育的价值取向 。
教育的价值取向即教育主体根据自身的需要对教育活动的属性与功能等作出选择时所持的一种倾向。由于教育的属性 、功能是多方面的，同一教育活动具有多种价值 ，人们有多向选择的可能 ，而且不同的主体处于不同的经济地位，有着不同的文化背景、实践经验 、认识水平和不同的利益需要 、不同的价值观念 ，其教育活动也有着不同的价值取向 。
2、文化影响教育目的的确立 。
教育到底应培养什么样的人 ，取决于人们期望用教育来做些什么。在传统教育中，人们期望用教育来维护社会稳定、改造现有的社会制度 。相应的教育目的就会突出社会的需求 ，强调培养社会所需的品质或素质 。在现代社会 ，教育的功利色彩日趋浓厚，人的主体和自我显得更加软弱和渺小。
3 、文化影响教育内容的选择 。
传统教育以社会为本位 ，关注的是教育能否满足社会的各种需求 。选择的教育内容和方法注重的是知识的传授和技能的训练 ，而非对意义和价值的揭示；关注的是眼前接受知识 、掌握技能的效果，而非对内在能力和素质的培育和发展；强调的是对人的占有和改造，而非人的尊严和价值的扩展。
4、文化影响教育方法的使用 。
现代教育在强调教育的社会价值的同时 ，更强调其个体价值 ，主张教育的“人性化 ” 、“个性化 ”，人成为现代教育关注的重心 。在这种价值取向指引下 ，教育内容和教育方法都有着很大的灵活性 ，强调从人本身引出知识，并引导去主动建构自己的认识 ，给予最大限度的自我表现和自我选择。
5 、文化的教育力量体现。
文化本身是一种教育力量 。体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围 ，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化 、班级文化和课堂文化 ，对教育活动起着无形又强大的影响作用 。
文化分层对教育的影响具体如下：
1 、文化影响教育的价值取向 ，教育的价值取向是教育主体根据自身需要选择教育活动的属性和功能时所持有的一种倾向。
2、文化影响教育目的的确立，教育要培养什么样的人 ，取决于人们期望用教育做什么 。在传统教育中 ，人们期望用教育来维护社会稳定，改造现有的社会制度 。
3 、文化影响教育内容的选择，传统教育以社会为基础 ，关注教育是否能满足社会的各种需求。
4 、文化影响教育方法的运用 ，现代教育不仅强调教育的社会价值，也强调其个体价值 ，提倡教育的“人性化”和“个性化” 。人已经成为现代教育的焦点 。
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